导　　师： 刘晖

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 师资队伍水平对于大学质量的保障至关重要,大学可以定期通过教师评鉴制度为教师做“体检”,以便随时掌握其“身体状况”,从而保障师资队伍质量。各个国家(地区)的教师评鉴制度发展历程皆不一致,为了更好地提升大学教师质量,多方借鉴学习是必然走向。厘清台湾地区大学教师评鉴制度的优点与不足,有助于大陆地区大学教师评价制度借鉴。台湾地区的《大学法》第21条规定教师评鉴是对教师的教学、研究、辅导与服务成效进行评鉴。本研究以政策过程中阶段模式和系统模式作为理论基础,采用文献法、访谈法、个案研究法等方法,选取台湾高雄G大学作为个案,选择具有代表性的大学教师进行访谈,以大学教师的视角切入,分别从政策内容、政策意义、政策行动策略三个维度呈现出大学教师眼中教师评鉴的样貌,进而围绕这几个维度展开分析与反思,最后提出建议与思考。研究结果显示:第一,台湾地区的大学教师评鉴制度发展历经了摸索期、萌芽期、成长期、法规建制期、积极推动期、成熟期六个阶段。第二,在政策内容上,(1)个案研究认为评鉴标准非常适切;(2)个案研究非常认同教学层面学生评鉴教师教学的评鉴方式;(3)个案研究显示研究层面的量化指标形式评鉴具有很大优势,不只是带来很多问题;(4)个案研究G大学教师十分重视学生的辅导与服务。第三,在政策意义上,个案研究认为更多的是帮助教师个人反省,不仅仅是出于对绩效责任的考虑。第四,在政策行动策略上,(1)个案研究中的教师认为评鉴是没有压力的;(2)受评过程中获得的有利资源只有书面资料整理的帮助;(3)评鉴项目表并未根据教师的职级不同而制定不一样的,这对于新进教师非常不利;(4)在评鉴程序上教师的成长更多的是一种自我期许、自我要求。

关 键 词： 台湾 大学教师 教师评鉴 质量保障

领　　域： []