导　　师： 邢强

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 初一学生处于小学到初中的过渡时期,该时期是学生自我意识发展的第二飞跃的阶段,适应性较好的初中生对自己有较高的评价,并有更乐观的态度迎接新的生活。反之,受欺凌行为个体对新环境的适应能力低于其他学生。欺凌行为使受欺凌者容易出现人际焦虑、低自尊、学业成绩下降、产生不安全感、自杀、抑郁等问题,使其更容易受到重复攻击。以往研究发现,具有受害经历的青少年更难适应新的学校和同伴关系,在新学校出现适应不良的问题。以往研究表明,同伴关系、自尊与校园欺凌的关系密切,但少有文献将三者进行深入探讨,且以往研究对校园欺凌的干预占比较少。因此,基于同伴关系和自尊对初一校园欺凌个案干预研究,不仅有利于补充这方面的理论成果,还有利于为改善初一学生同伴关系,提高自尊感,以及减少与预防校园欺凌受害给出实证研究基础。本研究以广州市某区587名初一中学生为调查对象,按照“理论分析-问卷调查-关系探讨-模型构建-团体辅导”的逻辑进行研究,研究方法采用《校园欺凌量表》、《同伴关系量表》、《自尊量表》等工具来了解初一学生的校园欺凌、同伴关系、自尊的现状和特点;探讨校园欺凌、同伴关系、自尊之间的关系。在此基础上,基于个人中心论和三维人际理论建构干预模型,并实行针对性干预。本研究结论如下:(1)欺凌者与父亲职业、性别存在显著差异,受欺凌者在学业成绩上存在差异。(2)同伴接受与初一学生校园欺凌(欺凌者/受欺凌者)存在显著负相关;同伴恐惧自卑与初一学生校园欺凌(欺凌者/受欺凌者)存在显著正相关。(3)自尊与初一学生校园欺凌(欺凌者/受欺凌者)存在显著负相关。(4)自尊在同伴接受与受欺凌者的关系中起调节作用,自尊在同伴接受与欺凌者的关系中起调节作用。(5)自尊在同伴恐惧�

关 键 词： 初一学生 同伴关系 自尊 欺凌者 受欺凌者 团体辅导

领　　域： [] []