导　　师： 陈穗清

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 由于听力受损,学前听障儿童的语言发展受到严重阻碍。语言不单只是人类沟通、交流、表达的工具,更是认知思维的载体。普遍存在于儿童日常语言环境中的隐喻,更是一种认知方式,是人类认识世界的重要手段。人类通过构建两个概念域之间的共同特性,形成跨范畴的概念认知方式,凭借已知、具体而有形的概念范畴来认识、理解、表达较为复杂且抽象的概念。为此,本研究旨在考察5-6岁学前听障儿童隐喻能力的发展状况,从隐喻构建能力和理解能力两方面入手,通过与同龄健听儿童对比,分析学前听障儿童隐喻能力的发展水平和特点,并深入分析其形成因素,以期了解学前听障儿童的隐喻认知和概念结构,为听障儿童语言和认知能力的发展提供科学高效的教育建议。研究结果表明,(1)5-6岁学前听障儿童的隐喻构建能力显著落后于同龄健听儿童,而词汇水平较高的学前听障儿童的能力表现明显优于词汇水平较低的听障儿童。(2)5-6岁听障儿童和健听儿童在不同隐喻类型上的隐喻构建能力存在显著差异。词汇水平较低的学前听障儿童的隐喻构建能力在四种隐喻类型上无明显区别;词汇水平较高的学前听障儿童在外形隐喻和混合型隐喻上的隐喻构建能力显著优于概念隐喻和外貌隐喻;健听儿童在外形隐喻上的构建能力最高,其次为概念隐喻和混合型隐喻,最低为外貌隐喻。词汇水平较高的听障儿童和健听儿童均在外形隐喻类型上表现出构建能力的认知优势,而词汇水平较低的听障儿童未表现出隐喻类型的认知优势。(3)5-6岁学前听障儿童的隐喻理解能力显著滞后于同龄健听儿童,词汇水平较低和词汇水平较高的听障儿童的概念隐喻理解能力水平相当。(4)5-6岁听障儿童和健听儿童在不同隐喻类型上的隐喻理解能力存在显著差异。词汇水平较低和词汇水平较高的�

关 键 词： 听障 学前儿童 隐喻能力 隐喻认知

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