导　　师： 哈迎飞

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 在素质教育和义务教育均衡化的推动下,各地各校开展各式各样的课堂改革。素质教育认为,教育要面向全体学生,促进学生全面发展。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,语文教育是为了全面提高学生的语文素养。不过教育要面向全体学生,也要关注学生个体之间的差异。基于种种因素的影响,每个班级都会有一些学生在学段要求的掌握基础知识和基本技能方面,落后于总体,与平均水平相差一大段距离。于是,这就出现并长期存在学困生的问题。学困生的存在,不仅严重影响制约学校教育效果的提升,更为学生个人及其家庭的长远发展带来不良后果。转变学困生的学习态度、转化学困生,是每一所学校不可避免的工作。学生当中有偏科的现象存在,导致各个科目都存在相当一部分学困生,当然语文科也不例外。农村初中学困生的语文基础薄弱,写作态度不良,在写作上又缺乏语文教师有针对性的作文指导,所以写作能力低下。本研究通过问卷调查法、访谈法、个案研究法了解农村初中语文学困生的写作心理、写作困难、写作问题,并结合前人的研究理论和实践经验,针对农村初中语文学困生的写作特点,探索出一些适合农村初中语文学困生学情的写作教学方法:培养语文学困生的写作自信,降低写作难度、提供写作素材、提供写作模板,并为学困生提供特殊帮助,让学困生由怕写作到能按要求写作,以提高学困生的写作能力,缩小不同语文能力层次学生写作水平的差距,使学生整体的写作水平均衡发展。适逢城市化迅速发展和社会观念的更新,农村初中学困生在成长的关键期,缺乏父母关爱,自卑又极度自尊,缺乏自信,适应能力差、意志力薄弱,在学习上缺乏成功体验。他们自我感觉是一个被抛弃的群体。这需要大家关注农村初中的语文学困生。本研究对�

关 键 词： 农村初中 语文学困生 写作教学 记叙文

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