导　　师： 欧阳育良

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广东技术师范学院

摘　　要： 党的十九大明确提出要“完善职业教育和培训体系”。中高职衔接是职业教育和培训体系中最基础、最重要的一环。中高职“3+2”衔接是中高职衔接的重要实现形式,课程衔接是中高职“3+2”衔接的核心内容。实现中高职“3+2”课程衔接对提高职业教育人才培养质量、提升职业教育吸引力和完善职业教育和培训体系都具有重要意义。因此,本文将就中高职“3+2”课程衔接进行系统的研究。首先,本文通过文献研究法掌握了中高职“3+2”课程衔接的研究现状和不足,选择了分工理论、认知学习理论和项目课程理论作为研究的理论基础。这些理论分别从不同的方面指导着后续的研究:分工理论要求中高职院校、企业、教育行政部门在合理的分工下密切配合;认知学习理论要求合理分配中职和高职两个学段的学习内容;项目课程理论要求通过项目组织中高职课程内容。其次,本文通过文本分析法、问卷调查法和访谈法,明确了中高职“3+2”课程衔接存在的问题,主要包括:课程衔接缺乏中高职院校沟通交流的保障;课程目标模糊不清,缺乏层次性;课程体系不合理,重要课程缺失;课程内容衔接缺乏灵活性,导致无意义的重复;课程实施缺乏针对性,教学效果不佳。接着,从思想观念、教育规律和体制机制三个方面对存在的问题进行了原因的剖新。最后,本文结合理论基础和原因分析,提出了以下解决对策:一是完善国家职业技能标准建设,并加大对课程的投入;二是以职业能力标准为基础定位课程培养目标;三是以项目组织课程内容,逐渐形成项目课程体系;四是遵循学生特点,切实提高课程实施的针对性。

关 键 词： 人才培养模式 中高职院校 课程衔接

领　　域： []