导　　师： 李文翎

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 《义务教育地理课程标准》(2011)倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。翻转课堂作为一种新的教学模式,给学生提供自主学习的时间和空间,为增强学生生存能力、引导学生思考问题、拓展校内外课程资源提供了条件和平台。本研究着眼于翻转课堂教学模式的“课前学习”环节,从“学生学习行为”的角度切入进行研究。研究的问题是如何准备翻转课堂的课前学习。为了解决问题,首先,本研究对翻转课堂、自主学习、学习行为进行了相关文献的综述和简要评析;其次,为基于学生学习行为的课前学习策略研究进行了行动研究设计;再次,阐述了三轮行动研究的具体实施过程。第一轮行动研究总结了学生行为特征,发现学习自主性不明显,学科方法运用习惯和能力不足,合作学习流于形式等问题;第二轮行动调整课前准备计划,先培训再实验。结果显示学生学习自主性和学科性有所提高,但尚未达到理想状态。第三轮行动在一个月的翻转实施后进行,通过成绩的统计和行为评价验证了课前准备的两次调整有利于学生课前学习效果的提高;最后,分别对教师和学生提出了翻转课堂课前学习的准备建议。研究发现,学生现有的学习习惯和行为模式受传统常规的教学模式影响较明显,不擅于“自主”、不擅于“合作”并且缺乏问题意识和交流意愿;教师通过课前准备策略的调整以及行为培养,可以明显地改变学生行为习惯及状态;本次研究在课前学习准备中所采取的策略,有利于提高学生课前自主学习的效果,并使学生在行动过程中获得学科方法与能力素养的提高。

关 键 词： 翻转课堂 行动研究 课前学习 初中地理

领　　域： [] []