导　　师： 丁怡

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 作为英语听、说、读、写的四项基本技能之一,英语写作教学的方法被广泛研究。其中,国内外相关研究提出:在词块的帮助下,学生提高了处理语言信息的效率,从而产出流利且准确的语言。然而,前人的研究大多数集中于高校学生。因此,本研究对象定为普通高中生。笔者试图探究词块法对高中英语写作教学的实用意义,旨在通过应用词块法提高高中生的写作。笔者基于词块法设计了一个具体的教学模式（输入词块--内化词块--输出词块）。研究中,写作中词块应用的数量和质量,以及学生对写作的兴趣都会被调查。本研究将回答以下问题:1)词块法是否提高了学生的写作能力?2)词块法是否提高了学生的写作兴趣?本研究受试为湛江市二中海东中学高一年级的2个自然班,其中一个班级为实验组,49人;另一个班级为控制组,46人。实验组采用词块法来进行教学,而控制组则则不强调词块来进行教学。研究工具包括:测试（前测、后测）、调查问卷。前测旨在了解实验组与控制组的英语写作水平是否存在显著性差异;后测旨在分析词块法对学生英语写作水平的影响;调查问卷为了调查学生对词块的意识以及学生对英语写作的兴趣是否提高。测试持续16周。教材选自人教版英语必修一和必修二,共10个单元包含10个不同的主题。每个单元分成阅读课,语言知识学习课和写作课三个课时来完成,词块输入体现在阅读课,词块内化体现于语言学习课以及词块输出体现在写作课堂上。笔者对收集的数据进行分析,研究结果显示:1)词块法对写作有积极的影响,实验组的写作成绩较明显提高。可见,词块的应用能够缓解学生记忆和重建词汇的压力,文章显得更加准确和流畅,从而提高了写作成绩。2)学生对于写作的兴趣明显提高了。写作压力的缓解提高了学生对写作的兴趣,兴趣带动�

关 键 词： 高中英语写作 词块法 写作教学

领　　域： []