导　　师： 叶平枝

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 随着心理学研究的不断发展,积极心理学成为关注焦点,而其中心理韧性为重要组成部分,受到了学者们的格外关注。但是据统计,已有的心理韧性研究侧重于留守儿童、初中生、高中生、大学生,鲜少关注学龄前的幼儿。目前我国幼儿心理健康问题极其不容乐观,以社会适应不良、品行障碍为甚,长期以往会影响幼儿心理健康发展。关注幼儿心理韧性,乃学前教育研究的趋势,迫在眉睫。本研究通过对已有的文献进行梳理,确定了心理韧性和教师激励性评价的研究基础。为了检验教师激励性评价行为对幼儿心理韧性干预的效果,本研究一年前随机以广州市某幼儿园为实验场所,选取小班四个班级教师每班各3人,幼儿每班各31人为研究对象,其中实验组教师3人,幼儿31人,对照组教师9人,幼儿93人。以实验法为主,文献法和行动研究法为辅,观察法为补充。采用前后测对比组实验设计,以教师激励性评价行为为自变量,以《幼儿心理韧性量表》前后测的幼儿心理韧性得分水平为因变量,给予实验组和对照组不同的实验处理,对实验组教师进行激励性评价专家培训,对实验组幼儿进行激励性评价行为（化解、具体肯定）干预,共六个月,对照组不介入教师激励性评价行为和心理韧性的相关干预,控制干扰变量,以探讨对幼儿心理韧性是否因为教师激励性评价行为干预而有所差异。根据研究结果分析,进行以下讨论:（1）教师激励性评价行为对幼儿心理韧性的影响;（2）教师激励性评价行为对幼儿心理韧性影响的性别差异;（3）教师激励性评价行为与幼儿心理韧性的相关分析。得出以下结论:（1）教师激励性评价行为对幼儿心理韧性有显著影响,教师激励性评价能促进幼儿心理韧性的发展;（2）教师激励性评价行为对幼儿心理韧性影响存在性别差异,在自我调节、人际关系、保

关 键 词： 幼儿园教师 激励性评价行为 幼儿心理韧性

领　　域： []