导　　师： 姜琳

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 广东外语外贸大学

摘　　要： 写作自我效能感指的是学习者对自己完成特定写作任务能力的主观判断。自我效能感信念影响学习者的认知,动机和情感过程并最终影响他们的行为。然而,至今为止尚未有研究对比不同写作任务对写作自我效能感的影响。读后续写,读与写相结合的写作任务,能够促进语言学习,但是读后续写的促学效果是否对写作自我效能感的有影响尚未有定论。因此,当前研究试图探索读后续写任务对写作自我效能感的影响。本研究进行一项实证实验。两个平行班的49名大二学生被随机分配在读后续写组和控制组。续写组需阅读一篇不完整的议论文文章,然后续写;控制组完成与续写组主题一致的命题写作。实验分五步进行:1)实验前测发放自我效能感问卷了解受试自我效能感水平;2)受试完成一篇自由写作调查受试的写作表现;3)在8周干预期间,续写组需完成三次读后续写而控制组完成同样次数的命题写作。4)8周时间干预后受试被要求完成与前测同样的一份自我效能感量表和自由写作。5)从续写组和命题组中分别抽取13名受试参与进一步的半结构化访谈。获取的数据经过量性和质性研究。运用SPSS 22.0软件对相关实验数据进行Wilcoxon符号秩检验,Mann-Whitney U检验,Pearson的相关分析和简单线性分析。研究结果表明续写组的写作自我效能感和写作表现有了显著的提升而命题组的写作自我效能感和写作表现均无显著的变化。然而续写组和命题组在写作表现和写作自我效能感无显著的组间差异。回归分析和简单线性分析的结果也进一步证明读后续写与写作表现呈正相关并且写作自我效能感能够预测学习者的写作表现。本研究证实读后续写能够提高学习者的写作自我效能感。在读后续写任务中由输入提供的支架帮助和读后续写自身的促学效果对写作自我效能感有积极的影

关 键 词： 写作自我效能感 写作表现 读后续写 协同

领　　域： []