导　　师： 陈健辉;冯洁莲

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 高中生物课程是高中学习领域中的一门比较抽象的基础学科,在课程设计和实施上追求“少而精”,将重要的内容经过压缩提炼形成生物学核心概念,从而使得有些核心概念呈现出比较强的抽象性,而对复杂抽象概念的学习学生往往表现出一定的困难,基于此,本研究提出“高中生物核心概念教学的实践研究”,期望本研究能为广大生物教师在进行核心概念教学中提供一些理论基础和参考依据。本研究先对核心概念进行确定,将结果编制成问卷形式对广州市4所高中的40名一线生物教师进行问卷调查,结果选出人教版《分子与细胞》中的核心概念24个,难理解的核心概念有10个。针对难理解核心概念,本研究提出采用“创设情境,激发学习兴趣;确定问题;核心概念的形成;核心概念的总结延伸;利用迁移,应用概念”的课堂教学模式,针对不同的核心概念主要采用形象化教学策略、情境创设教学策略、科学史教学策略,并以高一年级2个基本情况相近的班级学生为实验对象,进行实践教学。通过《高中生物核心概念教学效果问卷调查》和3次阶段性考试的学业成绩、实验班学生在实验教学前后对生物学概念相关试题的正确率比较,并通过对同行教师的访谈了解教学实践的效果。教学实践研究表明:通过本研究进行的核心概念教学活动能提高学生对学习生物的态度,提高学习生物积极性以及提高学生的自我评价。在一定程度上也能够提高学生的学习兴趣,但提高的程度不是很明显,这说明要培养学生的生物学兴趣,并不是一蹴而就,它需要教师长时间的培养。从2个实验班的第一次月考成绩、期中考试成绩、期末考试成绩的对比分析来看,在进行核心概念教学之前,2个实验班学生的生物综合排名都比较排后,但经过3个月的核心概念教学之后,与第一次月考成绩作为基本参考对�

关 键 词： 高中生物 核心概念 教学策略

领　　域： []