导　　师： 丘毅清;邢强

授予学位： 硕士

作　　者： (）;

机构地区： 广州大学

摘　　要： 现在有些学生作业耗时长,不能按时完成,经常被老师和家长批评,成绩不理想,慢慢出现学习困难,产生习得性无助、厌学情绪,继而又加重学业拖延,严重影响了学生身心健康的发展,形成了恶性循环。这样的小学生不是一个两个,而是越来越多,故学业拖延是我们不容忽视的问题,有必要对学业拖延形成根源进行深层分析,并积极探究干预的方法。大量的国内外研究表明,拖延是自我控制失败的表现。最近几年我国对学生自主学习方面很重视,而恰恰学业拖延的学生正是缺乏了自主学习能动性,表现为自我控制能力差。本研究以消极性学业拖延为干预内容,借鉴国内外的研究成果,以小学生为研究对象,使用《学业拖延量表》和《小学生自我控制能力问卷》对776名小学三、四、五年级学生进行团体施测。根据施测结果筛选出存在拖延现象的440名学生作为被试,将其分为实验组、对照组。实验组接受两个月的自我控制能力训练,共计23次活动,通过对其进行为期两个月的自我控制能力训练,从而达到降低被试的学业拖延水平。对照组不进行任何干预处理。在干预结束后,分别对实验组、对照组进行后测,后测完毕,一个月后再对实验组进行复测。研究发现:自我控制能力与学业拖延有相关关系,且呈负相关。影响小学生学业拖延的主要原因是对任务的厌恶。自我控制能力训练可以有效提升小学生的自我控制能力,并使其学业拖延程度明显降低。干预效果好,并具有稳定性。自我控制能力训练团体辅导效果好。

关 键 词： 小学生 自我控制能力 学业拖延 干预

领　　域： []