作　　者： (雷其坤）;

机构地区： 北京市十一学校,100039

出　　处： 《现代语文（中旬．教学研究）》 2017年第9期136-139,2,共4页

摘　　要： 中学作文往往是老师命题→学生写作→老师批改、讲评。这样的教学流程有很大的弊端：写作之前没有进行有效指导，学生写作就是“试误”；老师辛辛苦苦“愚公移山”似的批改完作文，认认真真讲评，但反馈不及时，学生收获不大。这是导致作文教学效率低下的重要原因。经过长期的实践探索，我建构了如下作文教学流程：下面结合具体案例阐释作文教学流程的要义与应用。一、导写写作之前进行有针对性的指导，不仅在审题、立意等方面着力，更要在构思、谋篇等方面花一番功夫，“诱导与启发，讲义并示范”（叶圣陶），切实有效地促进学生写作能力的发展与提升。不少语文老师都重视写作之后的讲评而忽视写作之前的指导，殊不知如果在学生动笔写作之前指导不到位、不得法，学生心中没有建立起好作文的“图示”，还是在原来的写作水平上进行重复劳动，这样，即使在学生写作之后选出佳作与病文进行讲评，花大功夫，效率也是大打折扣的。

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