作　　者： (李俊永）; (王长江）;

机构地区： 仁怀市周林高级中学,贵州仁怀564500

出　　处： 《物理教师》 2017年第9期2-4,共3页

摘　　要： 物理概念教学有其自身的教学逻辑，概念的形成亦应遵循概念建立的逻辑，把握科学概念建立过程中的科学方法以突破概念建构的逻辑难点意义重大．本文分析了高中人教版“静摩擦力”的内容编排逻辑，针对其不足以科学方法为中心阐述了静摩擦力这一概念获得及其应用过程当中的逻辑问题，不断凸显科学方法在物理教与学中的价值和意义，以期对物理科学方法的显化以有益的启示。

关 键 词： 物理概念 科学方法显化 静摩擦力