作　　者： (吴沁）; (杜亚平）;

机构地区： 浙江大学医学院

出　　处： 《中国全科医学》

摘　　要： 目的 评价全科医学移动教学模式的教学效果。方法 浙江大学全科医学移动教学模式自2014年开始正式实施,本研究选取2016年参加《全科医学》课程学习的浙江大学临床医学专业学生261例为移动教学模式组,选取2013年参加《全科医学》课程学习的浙江大学临床医学专业学生150例为普通教学模式组。采用问卷调查法,对学生基本情况及其对《全科医学》课程、教学效果、移动教学模式作用的评价进行调查。结果 两组性别、年龄、学历间差异均无统计学意义(P>0.05)。两组学生认为开设《全科医学》课程的必要性及对《全科医学》采取双语教学、习题插入国考和美国医师执照考试(USMLE)题目、《全科医学》教学模式满意度的评价间差异均有统计学意义(P<0.05)。不同学历移动教学模式组学生认为开设《全科医学》课程的必要性及对《全科医学》采取双语教学、习题插入国考和USMLE题目、《全科医学》教学模式满意度的评价间差异均有统计学意义(P<0.05)。移动教学模式组学生对《全科医学》课程评分高于普通教学模式组,差异有统计学意义(P<0.01)。两组学生到课次数、课程考核成绩及教学效果自评间差异均有统计学意义(P<0.05)。261例移动教学模式组学生中,110例(42.1%)认为《全科医学》课程有助于学习医学专业知识,215例(82.4%)认为《全科医学》课程有助于提高专业英语,152例(58.2%)认为《全科医学》课程有助于了解国外专业动态,7例(2.7%)未明确表态;109例(41.8%)认为线上练习有助于提高听课兴趣,121例(46.4%)认为线上练习有助于增加对国考的兴趣,162例(62.1%)认为线上练习有助于增加对USMLE考题的了解,35例(13.4%)认为线上练习帮助不大。结论 全科医学移动教学模式的教学效果较好,适应当代教学要求及学生发展需要,是值得推广的教学模式。

分 类 号： [G642 R-4]