作　　者： (黄宁）;

机构地区： 福建师范大学生命科学学院,福建福州350108

出　　处： 《教育理论与实践》 2017年第23期18-20,共3页

摘　　要： 学习困难学生教育转化的反弹现象可划分为动机性反弹、外源性反弹与策略性反弹三种类型,每一种反弹类型的背后都存在着相应的教育误区。长久以来,教师对学习困难学生的教育转化工作已形成固定程式,其中,因材施教、榜样激励、赏识策略是教师用于对学习困难学生教育的主要方法与技术手段。然而,对它们的认知错误和实施不当也成为了学习困难学生转化的反弹成因。教师因材施教中的学习需要与学习期待分离,榜样激励的方式错误以及赏识策略的批量化问题都应给予足够重视,需要针对学习困难学生教育转化的反弹现象做出正确归因,分析相关教育措施的使用误区,从而改善学习困难学生教育转化的反弹状况。

关 键 词： 学习困难学生 教育转化 动机性反弹 外源性反弹 策略性反弹 因材施教误区 榜样激励误区 赏识教育误区