作　　者： (朱玲）;

机构地区： 江苏扬州市新华中学

出　　处： 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2017年第8期8-9,共2页

摘　　要： ＂学起于思,思源于疑＂,离开了思考的语文课堂必然是鹦鹉学舌,毫无生气与活力。关注探究式教学方法运用,引领学生在认真揣摩和主动构思的过程中发现问题,远比依赖教师讲学而获得知识更有意义与分量。突出＂探究＂二字,不仅能有效凸显学生的学习主体地位和作用,更能够使得学生在主动探索尝试中获得深度认知体验。通过自我默读摘选、小组讨论争辩、情景小品再现等方式引导学生有针对性探究,一方面,对活化阅读认知素材起到一定的推动促进作用,便于学生开阔认知视野；另一方面，能使得学生在自由和谐的探知环境中发现问题，生成敏锐的思维灵感，促进知识技能生成发展。

关 键 词： 探究式阅读 高中语文 探究式教学方法 引导学生 认知体验 知识技能 语文课堂 学习主体