作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

出　　处： 《华南师范大学学报：社会科学版》 2006年第2期 104-110,共7页

摘　　要： 在当前教师“专业发展学校”研究中，出现了几个有冲突的术语概念。深入的考察和清理表明，术语“教学专业”或“教育专业”比“教师专业”更具合理性，“教学专业化”包含了“教师专业化”；“教师发展学校”则容易流于抽象而空洞的“教师发展”。因而应该修正为“教师专业发展学校”，以回归“专业发展学校”并促进真正而具体化的“教师专业发展”；“专业发展学校”的价值取向不是“教师为本”，而是“学习需要定向”；深化“专业发展学校”研究的思维方式，需要超越“封闭割裂”而走向“开放整合”。

关 键 词： 教学专业 专业发展学校 教师 学生 学习结果

分 类 号： [G40-03]

领　　域： []