导　　师： 赵建华

学科专业： F0107

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 随着新课程标准改革步伐不断的推进，以广州市体育东路小学孙颖老师为代表的团队经过多年的探索，在教学中尝试采用小学数学协作建模学习，以促进学生的小组学习，提高学生的学业成绩。<br>　　协作建模学习与一般的数学建模学习相比，更加强调了小组讨论在问题解决中的重要作用，具体来说，以孙颖老师为代表的团队所提出的协作建模学习是指将学生以四人小组的形式形成学习共同体，教师根据解决问题的需要分配给学生独立学习任务和协作学习任务，学生在协作任务的驱动下，通过个体建构、团队协商，建立个人理解，再通过在协商中外化思维过程，建立稳固的数学模型，从而形成新的概念、公式和方法，进而去解决新的问题。<br>　　本研究依托广州市体育东路小学孙颖老师所提出的小学数学协作建模学习模式，将该模式应用于其他学校的课堂教学实践中去，旨在将协作建模教学的教学和学习理念融入课堂教学的各个环节，尝试分析小学数学协作建模学习的各个环节和流程，并分析该模式对学生的数学交流能力的影响以及该学习模式对的学习行为的影响，总结其应用的成功经验。<br>　　本研究的具体研究目标为:<br>　　(1)分析基于任务支架的小学数学协作建模学习模式下学生的学习行为特点。<br>　　(2)分析基于任务支架的小学数学协作建模学习对学生的学习行为的影响。<br>　　(3)分析基于任务支架的小学数学协作建模学习对学生数学交流能力的影响。<br>　　本研究的研究内容有以下三个部分:<br>　　(1)总结基于任务支架的小学数学协作建模学习环节和流程。<br>　　(2)分析基于任务支架的小学数学建模学习模式下学生的学习行为特点以及对学生的学习行为的影响。<br>　　(3)分析基于任务支架的小学数学建模学习模式对学生的数学交流能力的影响。<br>　　本研究采用实验研究的方法，实验选取天府路小学汤惠玲老师所带班级中的三个组和汇景实验学校李梦蝶老师所带班级中的三个组的学生作为实验对象，实验分为前测和后测，通过观察法和视频分析，总结出了协作建模学习的基本流程和环节;通过视频分析，总结出了协作建模学习对学生的学习行为和数学交流能力的影响。<br>　　本研究发现，一方面，基于任务支架的协作建模学习能够有效的促进学生的学习行为的改善，在协作建模学习环境下学习，小组讨论的时间明显的增加了，小组成员发言的次数也增加了很多，这有助于学生更深刻的思考问题和解决问题，同时小组长的存在使得小组讨论更加顺利的进行;另一方面，基于任务支架的小学数学协作建模学习能够提高学生的数学交流能力，数学语言的运用更加的流利，基础知识掌握的更加扎实，视觉化表示和问题解决等方面都不同层次的得到了提高。<br>　　文章最后对本研究的结论、局限性等进行了论述，并展望了未来需要进一步研究的问题，其研究成果可以为一线教师的课堂教学实践提供一定的指导，同时，对于将基于任务支架的小学数学协作建模理念融入其他一些具体学科也提供了一定的借鉴作用。

关 键 词： 小学生 数学建模 教学方法 学习行为 交流能力

分 类 号： [G623.5]

领　　域： [文化科学]