导　　师： 肖鹏;夏献平

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 长期以来，许多中小学处在应试教育的模式下开展教学活动，学生的思维受到极大地禁锢和限制，教学目标的制定通常是以知识目标为中心，忽略了情感态度价值观的培养，在各个学科的教育教学过程中，对美育的投入很少，几乎只有艺术课贯彻了比较多的美育精神。其实各个学科都有各自的美学特点，这并未被实际教学重视。美育的提出仅仅拘泥于形式，并未真正融入教学过程。在生物教学中渗透美育对提高学生的审美能力，培养学生学科学习的兴趣，促进智力等多方面的发展有重要意义。在笔者所从教的学校中，学生入学成绩低，基础知识不扎实，对文字的理解加工和处理能力都比较弱，但其中不少学生并不缺乏艺术教育的启蒙，他们感官敏锐，具备一定的审美能力和表现美的能力。针对学生的实际情况，结合生物学科的学科特点，渗透美育进行教学，由“美”的角度入手让学生更深刻地理解本学科的知识，提升学科素养，是教学研究的一次重要尝试。<br>　　本研究依据美育在教学中的指导原则展开实验，对实验班实施渗透美育的教育。在研究中，对学生在学习过程中常遇到的难点进行统计和分析，在具体教学过程中引导实验组学生发挥想象力，通过评比类的活动，启发实验组学生的思维，引导实验组学生从对美的感受到抽象美的本质，进行有针对性的育美教育及针对学生的思维、兴趣、情绪、智力等方面的发展进行育美的训练。分别从对学科教学内容进行审美视点的定位，依据美育课的教学基本模式构建课堂，同时在授课语言中注重渗透美育，作业的布置重视审美视点的切入等方面入手。<br>　　在研究阶段选取高一两个平行班作为实验研究的对象，首先对两个班进行审美能力量表测评，获得本研究的起点状态。在为期一年的时间内分阶段通过问卷、试题等多种测量方式对学生的美感能力、学习兴趣、学习成绩三个方面的发展变化进行跟踪测评，逐步形成个案学生的学习成绩变化记录表及整体实验对象的形成性评价数据并搜集了部分学生作品。最后将数据整理并建立对照班和实验班的数据比较。<br>　　实验数据比较直观地反应了实验班的学生学习兴趣、感受美、表现美、创造美的能力明显强于对照班，期末成绩也好于对照班，与对照班有了极显著差异.同时，个案研究基本符合整体变化情况。但在个案研究中，学生对象的选择面较窄、成长记录不够完备，是本次研究的疏忽之处。<br>　　基于研究结果，可以看出在高中生物教学中渗透美育对学生的学习兴趣、学习成绩、审美能力等方面有一定促进作用，对教学效果有显著的影响.在教学过程中，应该重视对学生审美情感的培养，真正实现情感态度价值观的教学目标，希望本研究能对奋斗在生物教学第一线的广大生物教师有所启示和帮助。

关 键 词： 高中生物 课程设置 美学思想 教学效果

分 类 号： [G633.91]

领　　域： [文化科学]