导　　师： 邝丽湛

学科专业： D01

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 学习起源于问题，问题意识是思维的动力、创新精神的基石，是每个人终身学习和毕生发展的基石。现在高中政治课堂普遍存在的“满堂灌”教学模式导致了学生缺乏问题意识，影响学生的全面发展。培养学生的问题意识，让学生敢于提问、善于提问、乐于提问已经成为教育界的共识，转变传统教学模式、探索培养学生问题意识的策略具有重要意义。<br>　　问题意识是指主题在进行认识活动时，通过主体对认识对象的深刻洞察、怀疑、批判等多种方式，产生了认知冲突，经过深入思考后仍困惑不解时，出现了一种具有强烈的探索情境的真实问题或想做出发现式创新的一种心理状态。培养学生问题意识的主要策略有三点，一是设计学案，激发学生问题意识课前准备策略;二是构建模式，以问题为引领的课堂教学策略;三是拓展迁移，巩固学生问题意识的课后策略。以“设计学案、构建模式、拓展迁移”三大板块，贯穿课堂全过程，激发、巩固学生的问题意识。实验研究证明该教学策略中“十分钟提问”、“问题纸片”具有有效性和可行性，问题意识与学习成绩之间具有相关性，教学中采用恰当的策略，可以提高学生的问题意识;学生问题意识与政治科目学习能力有显著相关。同时，在运用培养学生问题意识策略中要注意“创设生动有效的问题情境能激发学生问题意识发展的内在动力，注重基础知识的梳理能增强学生问题意识良好发展，教授学生提问的方法能有效增强学生问题意识。

关 键 词： 中等教育 政治课堂 学生管理 问题意识

分 类 号： [G633.2]

领　　域： [文化科学]