导　　师： 杨宁

学科专业： D0105

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 自我控制是一个人成功的基础，是良好个性形成和发展的必要条件和基本保证。美国心理学家发现，幼儿自我控制的水平能够预测成年后的发展。游戏是幼儿的基本活动和学习的主要方式，游戏性高的幼儿性情随和宽容，情绪积极乐观，对外界的依赖较少，这种个性大大地提高幼儿的自主意识，更好地控制自己。<br>　　多项研究表明，4-5岁是幼儿自我控制的关键期，本研究选取中班幼儿作为研究对象，试图探讨幼儿自我控制与游戏性之间是否存在显著相关。研究通过发放《幼儿游戏性量表（家长版）》，选取有效的量表，对相对应的119名中班幼儿进行自我控制四项任务的测查，采用SPSS16.0对数据进行录入分析，运用相关分析和回归分析等方法，对数据进行归纳和分析。<br>　　研究结果如下:<br>　　(1)中班幼儿不同年龄组（4.5岁组和5岁组）幼儿的自控水平上存在显著差异，不同性别幼儿的自控水平不存在显著差异;<br>　　(2)在自我控制任务的表现上，中班幼儿在卡片分类任务上还不能做到同时按两种维度分类，过半的中班幼儿能做到拆礼物的延迟满足，女孩的延迟等待任务远远高于男孩，但不存在显著差异;<br>　　(3)自控的冲突解决因子分别与游戏性的身体自发性、社会自发性和认知自发性这几个维度存在不同程度的显著相关，与幽默感、明显愉悦性两个维度不存在显著相关;<br>　　(4)自控的延迟因子除了与游戏性的认知自发性存在显著相关之外，与其他维度及游戏性总分的相关均不显著。但在延迟任务中，高游戏性水平的幼儿表现出比较积极的延迟满足策略，低游戏性水平的幼儿表现出比较消极的延迟满足策略。<br>　　(5)年龄和游戏性的认知自发性维度可以预测自我控制及其两个因子。

关 键 词： 幼儿教育 自我控制能力 游戏性 自主意识

分 类 号： [G610]

领　　域： [文化科学] [文化科学]