导　　师： 詹伟琴

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 多媒体因集动画、图片、声音、文本、影像等于一体，其教学内容和材料多彩丰富，已成为现代课堂教学的主要方式。在物理教学中，多媒体并不一定与教学的绩效正相关。这与多媒体课件质量、教师多媒体技术和教学水平、学生的感知都存在关系。<br>　　国外早期研究反对意见认为多媒体教学并不比传统教学好，教学绩效取决于教学内容和教学策略。支持意见认为多媒体构建环境对教学有利，但在教学中要尽量隐形，避免与学习任务竞争。实验研究表明媒体、动画和解决演绎问题的学习效果存在个体差异，对不同性质问题的教学也存在个体差异。图文配合对复杂关系或原理有较好的教学效果。动画、文字、解说三者相结合会产生教学负效应。动画和解说结合比动画和文字结合教学效果好。<br>　　国内研究了多媒体界面、信息呈现方式对教学的影响。理论研究了多媒体与教学内容的整合和对教学效果的改善作用。指出多媒体课件布局、色彩、文字规范、图片、动画、影像等要适当搭配才能提高课堂效率。研究了多媒体对知识原理和实验原理的突破方式。缺乏与传统教学方式的比较研究，尤其是缺乏与传统教学方式的绩效对比研究。<br>　　笔者设计了面向学生的多媒体教学效果调查问卷，研究了多媒体教学对学生学习的作用，并结合有无多媒体教学的成绩和教学实例，分析多媒体在物理教学过程中的能效。研究表明多媒体物理教学有着比传统教学方式更加优越的地方，但传统教学也有着不可替代的因素。只有将两者有机融合才能使教学效果得到最大的提升。<br>　　多媒体能提供丰富的素材激发学生的学习兴趣。通过图片、动画、影像能有效突破抽象的物理概念。对物理理论知识的教学多媒体教学优于传统教学。对空间思维的培养和物理实验能力的培养，需要与传统教学方式结合才能获得更佳的教学效果。对知识的系统复习，多媒体教学效果比传统教学方式弱。如要使用多媒体系统复习，需要注意教学内容的梯度和师生互动。实例教学研究表明多媒体教学难以适应课堂的变化，需要使用传统教学方式弥补这一不足，才能提高课堂教学的时效性。<br>　　多媒体教学对重难点知识的突破和知识点的梳理对不同学生存在差异。多媒体教学适合于尖子班的重难点知识的突破，对知识点梳理的教学效果不明显;而平行班则刚好相反。多媒体教学教学效果也存在性别差异。女生习惯做笔记，多媒体的播放速度容易让女生产生学习负效应。为提升教学效果，在涉及知识面较多时应放慢播放速度或重复播放。

关 键 词： 中等教育 物理课程 多媒体课件 教学效果

分 类 号： [G633.7]

领　　域： [文化科学]