导　　师： 钱扬义

学科专业： D0102

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 学生的化学文字表达能力是指学生在答题过程中需要运用文字描述化学问题的能力。无论是在日常的化学学习中还是在高考的答题中，学生的化学文字表达能力都是学生必须掌握的技能。化学文字表达语料库是指在高中阶段正确使用化学专有名词、化学术语等对化学实践活动中的实验原理、目的、操作、现象、结论及其解释进行描述的语言资料库。本语料库以word文档为基本呈现方式，并能利用windows自带的搜索功能对其进行自动搜索，可应用于教师的课前备课、课堂教学、试卷编制及学生的自主学习与自测自评。<br>　　本文主要包含六大部分，涉及六个研究的内容。<br>　　第一部分对课题的研究背景、研究目的、研究意义、研究思路及方法进行阐述，并对相关概念进行界定。语言表达是人与人之间沟通与交流最基本的方式，也是反映人类思维最直接的手段。而在化学高考中，文字表达能力也是重要的考查内容之一，但从高考的情况反映出学生的化学文字表达能力普遍较弱。因此，本研究致力于调查目前中学生的化学文字表达能力的现状及影响因素，并进一步探究提高学生化学文字表达能力的方法。<br>　　第二部分包括国内外的研究综述。综述结果显示:(1）在2011年全国各地的化学高考卷中，文字表达题平均占全卷分值的14.3％，占非选择题分值的23.9％，可见文字表达题在高考中具有非常重要的地位;(2)学生在高考中出现的问题几乎都可以在文字表达题的失分中体现;(3)中学文字表达的研究重文科轻理科;(4)中学化学文字表达的研究较少，发展缓慢;(5)中学生化学文字表达能力的培养方式单一。<br>　　第三部分为高考化学文字表达题类型的分析研究。通过对历年高考化学卷中的文字表达题进行整理分析，得出化学文字表达题的文字描述形式分为陈述性文字表达题和程序性文字表达题，而根据考查内容可再细分为九种类型，其中陈述性文字表达题包括实验目的型、实验原理型、实验现象描述型、实验结论描述型;程序性文字表达题可细分为实验操作过程型、实验操作意图型、实验结论分析型、实验问题分析型和实验设计型。<br>　　第四部分为中学生化学文字表达能力现状的调查研究。通过对高三学生化学文字表达能力的跟踪测试，发现学化学文字表达能力的整体水平还是偏低。在陈述性文字表达中，学生容易出现表达不全面、表达以偏概全、科学性错误等问题;在程序性文字表达中，容易出现表达缺乏逻辑性、表达不精确和科学性错误等问题。另一方面，通过对教学经验丰富的中学一线化学教师的问卷调查研究得出，中学化学教师普遍认为学生在化学文字表达中的常见错误为语言不够精确和描述不够全面两大问题。<br>　　通过对高三理科生的纸笔测试、日常学习中的口头表达的观察和对中学优秀教师进行访谈等研究，笔者发现中学生化学文字表达能力的影响因素主要包括学生的知识结构与思维能力。知识结构较完整，思维能力较强的学生，化学文字表达能力水平较强;反之则学生化学文字表达能力水平也相对较弱。<br>　　第五部分是“化学文字表达语料库”的设计与建立。通过对中学教师的问卷调查，发现大部分教师已意识到中学生化学文字表达能力培养的重要性，但是教师在培养过程中存在方法单一，且缺乏“规范的文字表达模式”和作为反面教材的“学生文字表达错误情况”的教学工具。通过语料库功能需求的调查研究，笔者以便于搜索、便于提取信息和修改为原则，以word文档为基本呈现形式，以历年广东化学高考卷和测试调查中学生真实的答题情况为基本资料，设计并建立了“高考化学文字表达题语料库”（含子语料89个）和小型的“学生文字表达错题语料库”（含子语料46个）。语料库能应用于教师的课前备课、课堂教学和复习和试题的编制，也能应用于学生自学自测自评，为提高教师的课堂效率和课堂内容有效性，以及学生的自主学习提供了优秀且有用的参考资料。<br>　　第六部分为研究结论。笔者通过一系列的调查研究得出:(1)高考化学文字表达题根据其表达形式可分为两大类型根据考查内容可再细分为九种类型;(2)中学生化学文字表达能力总体水平偏低;(3)中学生化学文字表达能力有多种影响因素，但教师的培养方法却较为单一;(4)成功建立“化学文字表达语料库”，为教师和学生提供优秀的教学及学习资源。<br>　　本研究借鉴外语语料库，首次提出并初步建立了两个小型的化学文字表达语料库，为化学文字表达的科学性与规范性教学提供了参考。化学文字表达语料库是按照教材新课标的要求，以高考标准答案以及实际调查中学生真实的答题情况作为基本资料而建设，其内容具有一定的科学性与权威性。化学语料库已上传至520化学网(http://www.520hx.com.cn/)，供广大师生共享。

关 键 词： 中等教育 化学教学 文字表达能力 语料库

分 类 号： [G633.8]

领　　域： [文化科学]