导　　师： 何先友

学科专业： D0203

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 自我效能感这一概念是由美国著名心理学家班杜拉1977年最早提出的，自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。<br>　　本研究作为应用研究重在把自我效能感理论与实践有机结合起来，解决实际问题，即如何通过培养训练，使中等职业学校学生（以下简称中职学生）的自我效能感得到提升。通过本研究，试图弥补以往自我效能感在中职学生这一群体研究的不足。<br>　　本研究以珠海市理工职业技术学校为例，采用一般自我效能感量表(General Self-EfficacyScale，GSES)作为研究工具，实验研究包括以下两方面的内容:<br>　　一、中职学生一般自我效能感的调查研究<br>　　在珠海市理工职业技术学校高一、高二年级随机抽取学生，共发放问卷820份，收回有效问卷767份。结果发现:高二年级的平均分略高于高一年级的平均分，但两者差异没有达到显著性水平，没有统计学意义;不同性别学生的自我效能感比较结果表明，男生的一般自我效能感较女生要高，并且有显著性差异;不同专业部之间的比较结果表明，汽车部学生自我效能感要高于物流部学生，差异达到显著性水平。<br>　　二、中职学生自我效能感的培养与训练的实验研究<br>　　研究对象为该校二年级报名参加该选修课的学生，共33人，其中男生25人，女生8人。<br>　　在实验研究中首先根据学生实际及相关理论制定了训练方案，该方案共分为营造良好的团体氛围团队组建、榜样学习、体验成功、他人眼中的我、自我激励、归因训练、成员告别共八个单元17个活动。具体的实施为:利用一学期的教学时间开展训练活动，每周周一下午一次，每次2节课（每节课45分钟），共17次。每次训练活动均围绕“体验—感悟—分享—成长”这一主线来开展，并要求学生写出感受和收获，老师及时批改及反馈。学期末所有训练活动结束时每位同学需写一份自我评定小结。<br>　　结果发现，实验班后测平均分显著高于前测，说明训练有效。从学生的作业及训练活动结束后的个人评价来看，学生均有较大收获。<br>　　本实验研究的结论为:该校男女生在自我效能感上存在显著性差异，男生高于女生;该校不同年级学生在自我效能感上没有显著性的差异;该校各专业部的学生在自我效能感上存在差异，但只有汽车部与物流部学生达到显著性差异，汽车部偏高，有可能与汽车部男生多而物流部女生多有关;更重要的是，本研究表明，通过专门的训练，学生的自我效能感水平可以得到显著提高;此外，在研究过程中形成了一套具有一定针对性且实用性较强的训练方案，具有一定的推广价值。

关 键 词： 中等职业教育 学生心理 自我效能感 培养模式

分 类 号： [G718.3 G444]

领　　域： [文化科学] [文化科学] [哲学宗教] [哲学宗教] [文化科学] [文化科学]