导　　师： 肖鹏;张芸

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 随着课程改革的推进和新课程的全面实施，促进学生全面自主和谐的发展日渐成为基础教育的主题，如何转变学生的学习方式，教会学生学习就成了此次课程改革的一个焦点问题。现行的高三生物复习过程中，教师更多的是教给学生知识，而不是引导学生掌握学习的方法，导致在高三复习时，学生学习被动，疲于做题，效率低下等。为有效指导高考复习，全面提高学生的科学素养，高中生物复习需要更多关注学生对知识过程、学科方法的掌握，加强对学生的学法指导，促进学生自主发展。正是基于此，笔者结合现行高三生物复习的现状和学生特点，开展高三生物复习学法指导的设计和实践研究。<br>　　本文在研究国内学法指导的现状及其发展的基础上，运用文献法、调查法、实验法和案例分析法等，根据高三生物复习及学生认知规律发展的特点，在高三生物复习的教学实践中初步构建出学法指导的具体内容，主要指导学生形成良好非智力因素、模块知识体系的学习、制订学习计划、科学记忆、整理归纳、应考和反思等方面的方法;总结出学法课讲授、课堂教学渗透、个别谈话、学生自主归纳和学生交流展示等学法指导实施的具体形式;明确指出在教学实践中实施学法指导应该遵循主体性原则、针对性原则、实践性原则、循序渐进性原则和反馈性原则。<br>　　本实验研究过程设置了重复实验，笔者在所教的2011届和2012届学生班级中均设有对照班与实验班。在集体备课的前提下，对照班主要强调知识的传授与结果的分析，教师不主动、甚至没有向学生施加学法指导的影响，而实验班则根据不同的复习内容、不同的复习阶段有针对性、系统地进行学法指导的影响。实验结束后，通过调查问卷、阶段性测试和小组座谈等形式了解学生在学习的自主性、学习成绩、课堂学习参与等多个方面的变化，最后用spss软件对部分有关的调查和实验数据进行了差异显著性检测。<br>　　实验结果表明，在高三生物复习过程中对学生进行学法指导，能有效提高学生学习方法的科学性和主动性，提高学生的学习兴趣和课堂教学的参与度。在自主学习方面，能促进学生学会整理归纳、提升提问和反思的深度，提高学生的自主学习能力，有效提高学生的学习成绩。另一方面，学法指导在不同的群体中影响效果差异显著性不同，其中女生的差异性大于男生，中层学生的差异性大于尖子生和学习困难生。<br>　　高三生物复习是高中生物教学中的一个重要组成部分，本文在新课程实施过程中，对高三生物复习的学法指导做出了积极的探索，具有重要的理论和实践意义，对这一领域的继续深入研究和发展具有重要的参考价值。

关 键 词： 中等教育 生物教学 复习学法指导 课程改革

分 类 号： [G633.91]

领　　域： [文化科学]