导　　师： 扈中平

学科专业： L0406

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 教育是学校、社会与家庭“三位一体”的系统化工程。现代素质教育，客观上要求学校教育应该也必须根据学生自身特点和不同的成长背景因材施教，要求家长和教师在教育过程中，及时真诚沟通并适时修正对学生的教育。此外，学习的延伸使得教育不再局限于学校与课堂，而是已经扩展到社会与家庭，家长是孩子的启蒙教师，家庭是重要的教育场所。家校互动及有效的沟通与合作，对学生的系统教育意义深远。可以说家校合作已经成为当今教育改革中的一个世界性课题。在理论方面，美国、英国、法国、日本等国家的专家和学者，从不同角度对家校合作进行了探讨，论证了家校合作的重要性。在实践方面，许多国家通过设置和完善家校合作的有关组织、制定相关法律，并由此影响政府决策并积极为家长和儿童代言。有些专家和学者还进行了大规模的调研，以发现家校合作的现状和存在的问题，提出相关的建议和主张。教育领域的许多调查研究表明，良好的家校合作不仅有利于学生的教育，而且能促进学生的发展。这些调查研究同时也显示，虽然家校合作的重要性虽日渐受到重视，但在实践中，家校合作现状仍不尽如人意。有少数学生家长和学校基本不联系，除了学习成绩，对孩子在校的表现不闻不问。影响家校合作的因素存在于各方面，本论文主要就影响家校合作的家庭因素展开研究。本文通过研究与分析现有的国内外相关研究资料，了解家校合作理论研究及实践的现状。在文献研究的基础上，通过对广州市番禺区新造职业技术学校588位家长的问卷调查，了解不同情况的家庭参与家校合作活动所存在的差异，研究分析影响家校合作的家庭因素，并得出以下结论:家长的教育背景、家庭的收入状况、家长的工作性质、家庭的亲子关系、家庭结构、家长的性格特点等因素影响着家长参与家校合作活动的目的与内容、途径与方式、态度与频率、层面与效果等方面。在以上研究与分析的基础上，从实践性和可操作性出发，提出了优化家庭因素的建议。包括:学校要树立理解意识，营造家校合作的氛围;加强教师的培训，实现全员育人;根据家长的不同需求，增强家校合作活动的合理性;针对家长教育水平差异，加强家庭教育的指导;根据家长工作性质不同，提供多样化的参与方式;重视家长委员会及家长学校的建设，为家长提供交流及合作的平台。而家长则需加强自身的学习，提高教育能力;注重家庭教育，建立良好的亲子关系;扬长避短，多途径地参与家校合作。

关 键 词： 职业高中 家校合作模式 家庭教育 亲子关系

分 类 号： [G718.2 G712]

领　　域： [文化科学] [文化科学] [文化科学] [文化科学]