导　　师： 刘朝晖

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 小学低年级语文写话教学一直是语文老师关注的热点，写话教学经常采用的是传统的“看图写话”、“整体感知说话写话”等教学方法。但目前小学低年级的写话教学普遍存在以下几个比较明显的问题:1、学生对写话兴趣不大，学生写话习惯被动。2、符合低年级学生的年龄特点和认知特点的写话题材的缺少，也限制了教师对阅读的材料选择，基本是抓取数篇课文中适合进行写话练习的小片段作为写话题材。3、写话训练方法单一，对写话材料整体把握不够。部分教师更趋于把写话材料分解成孤立的语言知识点进行教学，忽略了对学生的写话指导和教与学过程中师生的互动交流，弱化了写话材料激发学习兴趣、传递文化知识、拓展知识视野的功能。4、部分教师把阅读教学的丌展仅仅局限于课内，写话教学的内容也只局限于教材本身，缺乏必要的延伸和扩展，同时也忽略了“隐性阅读资源”的开发。5、学生写话效果欠佳，仍有千篇一律的问题。<br>　　我国已有学者介绍、尝试使用引入绘本的写话教学，并总结了一些适合语文教师操作的绘本写话教学策略，但由于缺乏系统、有效的绘本教学原则的理论指导，一线教师实施绘本写话教学仍比较迷茫。<br>　　本研究主要目的即为:探讨将绘本作为写话素材融入小学低年级写话教学的可能性，并验证其在培养学生写话兴趣和提高写话效果上的积极作用。同时，对“适用于绘本写话活动的教学策略的运用”等问题展开研究，试图给出答案并提出一些建议，供致力于进行相关内容研究的教师参考。<br>　　本研究以深圳市西丽小学二年级90名学生为研究对象，以班级为单位分为实验班和对照班，通过行动研究，收集了相关数据，综合分析后得到以下结论:绘本符合小学低年级学生的认知特点，将其运用到写话教学活动中，能提高学生的写话兴趣，促进学生写话能力的发展，并且有助于学生掌握写话策略、树立学习信心，能有效地提高写话效果。为一线教师实施引入绘本的写话教学提供了理论依据，丰富了我国小学写话教学策略研究，具有一定的实践指导意义。

关 键 词： 小学语文 写话教学 绘本 学习兴趣

分 类 号： [G623.24]

领　　域： [文化科学]