导　　师： 伍小龙

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 档案袋评价从20世纪八十年代在西方国家就受到了广泛的关注，尤其是美国在九十年代起就将档案袋评价应用于教学实践中。与欧美等国家相比，档案袋评价在我国才刚刚起步，更多的是一些理论性的研究。新《英语课程标准》(2003)强调评价应是终结性评价和形成性评价的有效结合，并侧重形成性评价。形成性评价关注学生的学习过程，旨在激发学生的学习兴趣，调动其学习的能力。作为我国新一轮基础教育改革所倡导的学生学业评价的方式之一，档案袋评价急需有更多的实证研究去证明它的有效性和可行性，需要引起更多教师和学生的关注。<br>　　英语写作教学是高中英语教学中的一个薄弱环节。而在考试检测中，赋予写作的分值日益加大，英语写作更突显它的重要性。从2007年起，在广东英语高考改革中，写作从25分提高到40分，包括一篇基础写作和一篇读写任务型写作，分别占15分和25分。读写任务型写作是新题型，占分值多，对学生来说是个大难题。另一方面，读写任务型写作具有任务设置的真实性，能较为综合地反映学生的写作水平和较为理想的后效作用，但目前却很少有相关的研究去探索提高学生读写任务写作能力的有效途径。<br>　　本研究旨在探索利用档案袋评价这种集形成性评价与终结性评价为一体的评价方式去促进和提高学生读写任务的写作能力以及其写作动机和写作策略的改进。本研究中的档案袋为评估型档案袋，研究者要求学生收集自己历次周测，月考和大考中的读写任务的写作作品，建立读写任务的写作档案袋，参照读写任务的评价标准，老师写作课堂的点评和对写作范文的欣赏，通过自我评估和同伴互评的方式，对自己韵读写任务写作的作品进行反思，从中发现问题并予以改进，达到以评促学的效果。<br>　　受试者为广东北江中学的52位高中三年级学生，实验进行近10个月。本实验采用了对照实验研究的方法。在实验的过程中采用测试法，问卷调查法以及访谈，探讨档案袋评价在高中读写任务型写作中运用的实效性和写作过程中一些的问题。具体为:<br>　　(1)实验结束时，实验班与对照班在英语读写任务写作动机上是否有显著差异？<br>　　(2)实验结束时，实验班与对照班在英语读写任务写作策略上是否有显著差异？<br>　　(3)实验结束时，实验班与对照班在英语读写任务写作成绩上是否有显著差异？<br>　　(4)实验结束时，实验班的学生如何看待和是否接受写作档案袋评价？<br>　　研究者利用SPSS统计软件对学生前测、后测成绩进行统计分析，并结合学生对于实施写作档案袋前后的写作动机，写作策略所填写的问卷，及学生对建立写作档案袋的态度和认识的调查的和访谈，有以下的一些发现:<br>　　(1)写作档案袋评价能促进学生英语读写任务写作动机的提高;<br>　　(2)写作档案袋评价能促进学生英语读写任务写作策略的改进，尤其是在接纳老师、同伴的意见以及对作品的修改和反思方面;<br>　　(3)写作档案袋评价能提高学生的英语读写任务写作成绩，从某种意义说，是写作能力提高的一种体现;<br>　　(4)大部分学生对这种档案袋评价方式还是持欢迎接受的态度，这种评价方式对他们英语读写任务写作能力是有积极的影响。

关 键 词： 高中教育 英语课程 写作能力 评估型档案袋 读写任务

分 类 号： [G633.41]

领　　域： [文化科学]