导　　师： 陈建森

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 模仿，是学生习作的必经之路。然而许多教师一提起“模仿”，就认为是一种机械的接受式学习模式，会禁锢学生的思想。其实，引导学生从优秀篇章中寻找模仿的“范本”，然后在“范本”与学生个性的“磨合”中形成属于自己的个性化的表达方式是解决当前作文教学“高耗低效”问题的有效途径。本文试图从当下作文教学的弊端入手，阐明提出写作教学中模仿的意义和价值，探讨高中语文写作如何从模仿走向创造的问题。<br>　　要写好文章固然少不了一定的天赋，但更重要的还是应有一种行之有效的习作方法。在中学写作模仿教学中，为了保证学生有效提高写作水平，教师应有意识地精选模仿范本，预设模仿范本对学生写作能力提高的指导性价值。必须结合学生对自身生活经历的独特体验和感悟，结合学生自身的认识水平和写作水平等客观因素实际，只有学生认为模仿范本有助于自身情感的表达，模仿才能化为个性的创造。教师还要从仿写对象的情感格调上及时引导学生的写作倾向，使学生在模仿中塑造健全的人格。<br>　　在作者看来，作文主要有四个支点:立意、素材、语言、技巧。这四个支点都可以通过模仿来解决。<br>　　“立意”是一篇文章的灵魂与统帅，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章的深度。人的思想水平、认识水平如果没有丰富的阅历或长期的、大量的阅读和学习，是很难在短时间内得到较大提升的。但优秀的文章可以给人们一定的启发，对优秀范文立意的模仿能够让学生比较直观地获得经验意义上的启迪，从而促使个体经验的形成，一旦进入写作，便能深化文章的立意，增加文章的厚度，提升文章的品质。<br>　　“素材”是写作的物质材料，主要解决“写什么”的问题。对素材的模仿主要有两种方法，一是直接借用，二是变形创新。模仿素材，可以消除学生对写作的畏惧感，让学生相信自己是不缺少写作素材的，只要变换一下角度，陈旧的素材也可以翻出新意，只要用心作点加工改造，平平无奇的文章也会翻出生花之妙笔。<br>　　“语言”是写作的表达载体，主要解决“用什么”来写的问题。“思想”会随着人的成熟而日益深刻，“语言”却会随着人的年龄增长逐渐减弱。正因为这样，以为“语言”之于作文甚至比“思想”更重要，如何提高写作的语言能力是作文和作文教学(一)以贯之的最重要任务。而人的语言创造能力的习得是在模仿中萌芽的。因此，从作文语言入手，让学生意识到“好”的语言的标准，然后力图使自己的语言和思想有机结合，做到准确连贯进而富有文采和意蕴，应是提升作文水平的有效途径。<br>　　“技巧”是文章的表达手段，主要解决“怎样写”的问题。技巧虽然也很重要，但如果与“思想”和“语言”相比较，那就简单、轻松得多了，完全可以通过模仿、系列训练来完成，而这也正是时下很多教师教作文时的重点着力之处。其实任何写作技巧，从古典到现代，从浪漫到现实，甚至西方现代派的魔幻、象征、意识流等表现手法都可以通过阅读来模仿、创新。<br>　　指导学生写作应该是既授之“渔”，又导其“练”，既使学生“知”，又使学生“行”，把传授知识和指导实践揉为一体。笔者认为要真正培养学生写作能力，应该处理好模仿与创新这两者的关系，把两者结合起来——立足模仿，追求创新。

关 键 词： 高中教育 语文课程 写作教学 模仿范本

分 类 号： [G633.34]

领　　域： [文化科学]