导　　师： 何先友

学科专业： L0406

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 西方研究者对外语学习焦虑与二语习得关系的研究始于二十世纪七十年代，其中的代表人物为Horwitz，Maclntyre，Gardner，Young等。这些学者采用不同的研究方法，对于不同语境下的目的语学习及其与语言学习焦虑的关系进行了大量的研究，发现焦虑对外语学习具有负面影响。<br>　　语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动(Oxford，1989)。语言学习的过程不仅仅是学习语言和运用语言的过程，也是使用学习策略的过程。培养有效地运用学习策略的能力可以改进学习，提高学习效果，使学生成为独立、自主的学习者。因此对学习策略的研究同样受到学者们和外语教师们的极大关注。<br>　　高中阶段学生一般在进入高二学习之前就按照文、理科进行分班，教学经验表明，文、理科班的学生在英语成绩上存在着较大的差异，总体上，文科班的英语学习成绩优于理科班学生的英语成绩。本文旨在通过研究文、理科班之间存在的外语学习焦虑的差异和学习策略的使用的差异，让教师更多了解造成差异的原因，以做到调整教学方式和指导方式，让更多的理科学生了解自己在外语学习中的不利因素，及时调整学习方法，以期得到较大的进步。<br>　　本研究对广州市某国家级示范高中的203名高二学生进行调查，98名理科生，105名文科生;采用两个调查表作为测量工具，一个是Horwits，Horwitz和Cope(1986)设计的外语课堂焦虑量表，另一个是Oxford(1990)的语言学习策略诊断表。研究调查结果如下:<br>　　第一，文、理科学生的英语学习焦虑总体上确实有差异，理科班的学生普遍比文科学生更加焦虑，男生比女生更加焦虑;<br>　　第二，理科班学生在英语学习策略使用方面普遍不如文科班的学生，

关 键 词： 高中生 英语学科 心理焦虑 学习策略 学业成绩

领　　域： [文化科学] [哲学宗教] [哲学宗教] [文化科学] [文化科学]