导　　师： 李景宁

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 化学学科的学习具有宏观、微观和符号表征三个不同的特征层次，三个层次的学习相互关联、相互影响。20世纪70年代初，英国学者托尼·巴赞创造的思维导图是一种综合运用文字、符号、图片、色彩等的图形思维工具。它基于对人脑的模拟，是知识表征和将放射性思考具体化的方法，特别有利于日益为众多人所关注的符号表征层次的知识学习。<br>　　本论文以在新课程背景下应用思维导图来优化化学学习作为研究方向，在初中化学九年级总复习和九年级新课程教学中采用思维导图教学策略，通过问卷调查、个人访谈、数据分析等方式进一步探讨了思维导图在初三化学教学中的应用价值与前景。希望通过对思维导图在初三化学教学中的应用的研究，为化学新课程实验教材的实施、学生的有效学习和科学素养的培养提供一些参考和借鉴。<br>　　通过实验得出:<br>　　1.思维导图“教”的功能主要体现在如下几方面:<br>　　思维导图可用于教师教学设计、可用于教师表征知识或主题、可用于教学反馈、可用于提高教师教学技能。<br>　　2.思维导图“学”的功能主要体现在如下几方面:<br>　　帮助学生对知识进行整理、归纳、记忆及灵活运用，帮助学生反思并监控自己的学习行为。<br>　　3.思维导图可以通过评分的方式，对学习者的知识组织和认知结构，理解及问题解决等方面进行评价。<br>　　4.实施思维导图策略的实验班学生的学业成绩显著高于实施常规教学的控制班。<br>　　5.思维导图策略对提高不同性别学生的学业成绩存在显著差异。男女生之间有较大差异，女生进步大于男生的进步。<br>　　6.思维导图能有效促进学生认知方式的转变，增强学生学习的兴趣、提高学习效率，有利于探究学习、合作学习、自主学习，并培养了学生学会学习的能力。

关 键 词： 初中教育 化学学科 思维导图 教学实践

分 类 号： [G633.8]

领　　域： [文化科学]