导　　师： 李红

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 《化学课程标准》提出了本次课改是以科学探究为突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。建立在科学探究基础上的探究性学习其中一个特征就是以问题为中心，科学探究是从问题开始的，没有问题，就不可能探究。因此，在探究式教学中，提问的设计是课堂教学中必不可少的一环，也是教学过程中能否很好地完成课程标准在关于科学探究方面的要求关键一环。<br>　　提问是教师应当具备的一种教学基本功，是教学的重要组成部分。关于课堂提问的研究，大多是从理论的角度出发的，侧重于研究如何通过课堂提问激发学生的学习兴趣，而且大多属于课后的反思类的研究;结合《课程标准》提出的教学理念，对于通过系统地设计课堂提问，以提高教学的有效性方面的研究，尤其是在化学教学中对不同课型、不同的教学阶段中提问模式的研究比较鲜见。因此，笔者在化学教学中，根据《化学课程标准》的理念，结合探究式教学，设计有效的提问方式，并研究在课堂教学过程中根据教学的进程创设具有梯度的，符合课型特征的提问方法，通过高效的提问模式促进学生的发展，让学生的科学素养，思维能力，创新能力和表达能力都能得到全方位的提高。<br>　　本研究的安排:第一章问题的提出，主要阐明此项研究的背景、理论意义和实际意义，介绍研究的过程和方法;第二章针对九年级化学常见的几种课型进行提问设计;第三章初三化学教学中课堂提问的案例研究。本研究主要针对化学学科中的理论课型、实验课型和复习课型各自的课型特征，以提高课堂实效性为目的，设计相应的提问方法，旨在通过创设有效的提问，激发和引领学生思考，达到提高课堂教学有效性的目的;第四章是对学生科学素养和综合能力测试，检验本研究的效果;第五章是对本次研究的反思以及后续研究的展望。<br>　　研究证明，教师在课堂上精心设计提问方式和方法，确实对提高课堂的有效性有积极性作用，通过具有启发性的提问，可以有效地引发学生积极的思考，学生在积极的氛围中学习，久而久之，他们的思维变得越来越灵活，思路变得越来越广阔。

关 键 词： 中等教育 化学学科 探究式教学法 课堂提问 课程标准

分 类 号： [G633.8]

领　　域： [文化科学]