导　　师： 周顺彬

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 20世纪50年代以来，信息加工理论研究不断深入，对教学的指导作用也逐渐凸现。信息加工理论认为学习是信息流在人机体内的流动过程，强调教师在学习中的信息加工的主导地位，学习者信息加工过程的主体地位，这和新课程所倡导的开放的教材观，师生双边互动的教学观，学生自主、合作、探究等等学习方式一脉相承。笔者在多年的教学中积累了大量信息加工的实践经验，同时对信息加工理论在地理教学的作用有许多思考。<br>　　本文采用文献研究法、专家咨询法、比较分析法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法、实证法等研究方法，围绕信息加工理论在地理教学中的应用从不同角度加以阐述。本文前半部分着重阐述信息加工理论的国内外研究现状，以及信息加工理论的主要理论，后半部分主要以教学实践为基础，对信息加工的原则和策略作了详细的分析，并详细剖析其在案例中的施用。<br>　　笔者主要从以下几方面进行了研究:<br>　　第一部分为绪论。阐述了选题的背景，分析了国内外相关研究的现状，建构了本研究的技术路线，提出了研究意义和创新之处。<br>　　第二部分为理论探讨。信息加工理论认为行为是由有机体内部的信息流程决定的。信息加工理论应用于学习和教学的核心是如何促进信息的短时记忆，并使之转化为长时记忆。加涅在建构信息加工学习模式的基础上，进一步对学习活动分析，把学习过程细化为动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈等八个阶段和过程<br>　　第三部分为地理教学信息的内涵、分类与传输过程。利用文献研究法、专家咨询法等对教学信息内涵作出了解释和分类，并阐述地理教学信息的传输过程。<br>　　第四部分为地理教学信息加工的原则与策略。通过实践经验总结，提出地理教学信息的加工原则和策略。<br>　　第五部分为教学实践案例。运用实证法，在提出的原则和策略的指导下设计出典型的教学案例开展地理教学，通过对教学效果的分析、反思，进一步思考所提出的教学策略的可行性，以及对地理教学评价的相关启示。<br>　　第六部分为结论与展望。例如，教师和学生是影响地理教学信息加工的最重要的因素，提升教师信息加工能力，关注学生信息加工过程，有利于提高教学效率等。<br>　　本研究发现:信息加工理论符合新课程改革的要求;信息加工理论有利于学生学习效率的提高;信息加工理论对教师教学设计与学生主动学习有很好的指导作用。<br>　　本文的创新之处是:基于信息加工理论，探讨了如何对地理教学信息进行加工、处理，提出原则和策略，为地理教师提供地理教学理论指导。再则，通过信息加工的实践研究，为广大地理教师提供了许多宝贵的可操作性强的案例。

关 键 词： 中等教育 地理课程 教学方法 信息加工理论

分 类 号： [G633.55]

领　　域： [文化科学]