导　　师： 蔡黎曼

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 英语是世界的通用语言，是21世纪的人才必须具备的基本素养，因此基础阶段的英语教育具有十分重要的意义。广州市从2002年开始全面铺开使用《广州版小学英语》教材。新教材内容多，容量大，经过6年来的使用，发现英语成绩呈两级分化的现象过早地在小学阶段中凸显出来。成绩两极分化，严重影响着教学进程的推进以及挫伤部分孩子学习英语的积极性，也是广大小学英语教师在教育教学中遇到的最棘手的问题。要解决这个问题，就要寻找出一条适合于对英语学习感觉到有困难的这部分学生（学困生）继续“走”下去的路子。纵观有关学困生的研究，大多数都属于理论层面上的研究，而且基本上都是关于学困生共性的研究，具体到英语学困生的研究，特别是小学英语学困生的研究却是少之又少。而且研究大多数是从教育者的视角出发，分析了学生成绩分化与教材的难易程度、教师的各方面的素质、家长的关注程度有直接的关系，却很少站在学生的层面上分析。本文以国内外的相关研究为基础，以教学法和教育心理学为理论借鉴，采用问卷调查的方法，对广州市天河区员村小学五年级的英语学困生进行问卷调查，发现小学英语学困生自尊心强、自卑，学习效率低，易健忘。导致厌学的原因是被消极的动机所驱使，采取回避参与、掩饰努力、故意拖延、设置高难目标等策略来维护自我的价值。<br>　　针对以上现象,以本校5(2)班的学困生作为研究对象，通过行动研究，探索改善小学英语学困生学习状况的具体的方法，助其脱困。具体的措施有:1.激发学生积极的学习动机:对课堂诱因（包括评分方法）进行修正。研究的目标不仅仅局限于通过提高学生动机的质量来提高学生的学业成绩，而是希望在提高学生的学业成绩外，增强学生的学习愿望，而后者也是教育本身的一个重要目标。2.提高学困生学习效率—从收集整理英语错题集入手。寻找学困生在英语学习中存在的问题，错题反映了他们学习过程的认知困难和困惑，诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用，提高学业成绩。<br>　　新措施的实施在5(2)班学困生的教学中效果显著。大部分的学困生学业成绩提高了，学习的自信心增强了。他们能够积极主动地参与学习的全过程，将学习变成自己自觉、自愿的事，让自己成为学习的主人。

关 键 词： 初等教育 英语课程 学习困难学生 教学模式

分 类 号： [G623.31]

领　　域： [文化科学]