导　　师： 陈世放

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 价值观教育是一个永恒的课题，价值观教育又是一个动态的课题，在不同的历史时期、不同的客观现实背景下，价值观教育从内容到形式都会有不同表现。高中阶段是价值观形成的关键时期，学生的可塑性强，因此，针对高中生价值观的特点提出实效性的教育对策就显得尤为迫切而且必要了。价值观就是存在于主体认知体系中的对客体价值的一种选择倾向或信念。Schwartz最初提出了58个价值观念，可以归纳为权力、成就、享乐主义、刺激、自我定向、普遍性、仁善、传统、遵从、安全等十个价值观动机类型。<br>　　本文以Schwartz开发的价值观量表(SVS)为工具，以中山市900名高中生为被试，用SPSS11.5进行数据处理，结果发现高中生价值观呈现四个基本特征:个人化、开放化、现实化、多元化，同时也存在着年级、性别以及学校间的差异。并以自编的价值观影响因素问卷进行调查，总结了影响高中生价值观形成的四大因素:社会、学校、家庭、自身。然后，以问卷和个别访谈的形式调查了高中400名教师对现行价值观教育的看法，发现价值观教育存在着价值观教育理念滞后，忽视学生的主体地位;价值观教育目标定位不尽合理，背离“以人为本”的教育宗旨;价值观教育内容缺乏针对性与时代感;价值观教育途径和方式单一，缺乏实效性;价值观教育缺乏科学系统的评价五大突出问题，在此基础上，本文最后，从价值观教育的理念、目标、内容、途径、评价方面进行探讨，提出了更新价值观教育理念;合理定位价值观教育目标;建构科学的教育内容;创新价值观教育模式，拓宽教育渠道;科学合理的进行价值观教育评价五大教育对策。

关 键 词： 高中生 思想政治教育 价值观 主体认知体系

分 类 号： [G631]

领　　域： [文化科学]