导 师: 雅小冰
授予学位: 硕士
作 者: ;
机构地区: 华南师范大学
摘 要: 在初中物理教学中,常常会出现这样情况:部分学生的智力和认知水平并不差,但学习效果却并不理想。造成这种状况的原因之一,是因为他们的元认知能力较差:不懂得或者没有意识到该如何去组织、调节自己的学习,监控自己的学习过程。<br> 本文作者针对以上问题,在元认知理论的指导下进行研究,试图将元认知能力训练运用到优化物理作业设计中,以改善学生的思维品质和提高学生解决问题的能力,从而在提高学生的学业成绩和元认知能力的方法方面作出一些探索。<br> 本研究过程中,采用了调查法和实验研究等方法。<br> 为了使调查研究更加科学化,了解学生的元认知现状,本人参考了有关元认知水平测量与调查的资料,编制了初中物理学生元认知调查量表,并对调查结果进行了分析。<br> 另外,在优化作业设计的实验操作方面,选取了一个53人的普通班为实验组,选取另外一个52人的普通班为对照组。对实验组学生在作业中进行了元认知训练,把元认知知识、元认知体验、元认知监控渗透到作业设计中。<br> 在元认知知识训练方面,帮助学生分析了解物理学科的特点和学习方法;引导学生认识到个体差异,会对自己的学习特点进行分析;增加对经典的认知策略理论的学习。<br> 为了帮助学生形成积极、有效的元认知体验,在作业设计中充分利用物理学科的特点,改变单一的习题训练,增加学生感兴趣的操作型、调查型作业的设计;设计分层作业,使不同层次的学生完成物理作业时,都能体会到成功的喜悦;在作业的习题后增加学生的自我体会、总结,并加强同学间学习策略的探讨与学习。<br> 在元认知监控方面,设计了物理作业的提问单设计和单元测验分析表,使学生在学习过程中不断进行监控和调节,以期达到预定的学习目标。<br> 通过实验的数据分析,本次实验得出如下研究结论:<br> 1、初中学生的元认知能力情况:<br> 1)初中学生的元认知能力偏低;<br> 2)物理成绩高的学生元认知能力从整体上高于物理成绩差的学生;<br> 3)男生和女生在物理元认知能力的整体情况上无显著差异。<br> 2、结合元认知训练,优化物理作业设计,有助于初中学生物理学业成绩的提高。<br> 3、结合元认知训练,优化物理作业设计,有助于初中学生元认知能力的提高。<br> 研究表明,结合元认知训练,优化作业设计对提高学生的学业成绩和元认知能力是可行和有效的。但在实验设计和操作过程中仍存在不足,本人今后的教学工作中仍需要不断地努力和探索。
分 类 号: [G633.7]
领 域: [文化科学]