导　　师： 吴宏海

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 环境教育是中学基础教育的重要内容之一。在中学深入持久地开展环境教育，可以提高学生的环境意识，使学生从小树立正确的环境价值观和环境伦理观，具备良好的环境素质，使人类能走上可持续发展道路。<br>　　环境问题主要源于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，因此，要提高人们的环境意识，正确认识环境和环境问题，使人的行为与环境相和谐，加强环境教育是一条必由之路。中学生是未来社会的主人，随着社会的发展，他们将是生态环境遭受破坏的最大受害者，又是生态环境改善的最大受益者，生态环境的好坏，直接影响他们未来的生存空间。学生幼稚单纯，可塑性大，是非观念的影响及形成将伴随他们终生，而他们对环境的认识又将决定未来的发展趋向。<br>　　中学环境教育的主要任务是加强中学生的环境意识，在尚未开设专门的环境教育课的情况下，化学教学是实施环境教育的主要途径。而研究性学习是适合环境教育的一种独特学习方式，化学教学中的环境教育也为研究性学习提供了载体和空间，挖掘中学化学教材中的环境知识素材，结合研究性学习对学生进行环境教育，不仅是化学学科教育的主要任务之一，也是实施可持续发展战略的必然要求。研究性学习是当前我国课程改革的特色和亮点，课程整合是当前课程发展的趋势，研究者通过对环境教育与研究性学习在目标、特点及原则等方面的比较分析发现，二者之间存在很多共同之处。本文主要论述了环境教育的由来、内涵、发展，同时也分析了环境教育与研究性学习之间的关系，并在此基础上阐述了在研究性学习中实施环境教育的重要意义和化学研究性学习中实施环境教育途径。提出了通过对初中学生开展和环境问题有关的化学研究性学习可以提高学生的环境意识的观点。<br>　　在理论分析的基础上，研究者以自己所在学校九年级的部分学生为实验对象进行了相应的实证研究，实证过程中收集了较为丰富的相关数据和材料，并在对其进行分析的基础上总结了实证研究的研究结果，验证了实证活动的可行性和有效性，从而论证了研究者提出的研究假设。

关 键 词： 中学化学 研究性学习 环境教育 生态保护

分 类 号： [G633.8]

领　　域： [文化科学]