导　　师： 万霞

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 化学是一门建立在实验基础上的学科，化学实验直观具体、形象生动，与生活实际密切相关。奇妙的化学现象会使学生产生丰富的联想和疑问，成为他们自主构建新知识的感性材料。学生通过观察实验现象产生疑问并进行思考，继而产生学习的欲望，这就是在化学学习中开展自主学习的宝贵资源。初三的学生刚开始接触化学这门学科，是系统学习化学知识的开端，在初中化学教学中根据学生的认知和心理发展顺序，利用化学实验的特点，积极正确地引导学生进行自主学习，对培养学生的自主学习能力，促进学生的终生可持续发展有着重要的意义。<br>　　本论文选取“初中化学实验教学中培养学生自主学习能力的实践研究”作为研究课题。本课题的研究内容分为六个部分:第一部分为自主学习研究的现状、价值及意义。通过总结国内外自主学习研究的历史与现状，介绍课题提出的背景、研究的意义以及研究的内容，突出本研究的重要性。第二部分简介自主学习能力培养的理论基础。对自主学习的相关概念进行界定，分析影响自主学习能力的因素，为课题的研究提供理论支持。第三部分为初中化学实验教学中学生自主学习能力现状的调查与分析，通过对问卷、访谈表的调查结果进行分析，总结出当前学生自主学习的现状以及问题所在，提出思考与启示。第四部分为初中化学实验教学中培养学生自主学习能力的实践研究。针对初中学生自主学习能力现状调查的结果和学生的现实情况，首先提出了提高学生自主学习能力的培养目标，制定出培养原则和培养策略，并就具体实施方法进行深入研究。以初三的实验课程内容为载体，对每个实验中所重点培养的能力都进行仔细的分析，并从自我识别、自我选择、自我培养、自我反思、自我监控五个方面详细探讨了如何培养学生的自主学习能力。通过让学生正确了解自身智力水平、非智力水平、原有的知识结构使学生的自我识别能力得到培养和提高，表现在学生的注意力、观察力、思维能力、学习主动性、运用策略性知识的能力都有所提高;通过对学生在学习内容的选择和学习目标的设置能力方面的着重培养，从而使学生的自我选择能力得到提升，在自主设立学习目标、确立适合自己特点的学习方式、自主制定学习计划的能力方面都有所改善;通过利用实验教学中的“异常”、常规实验教学内容、家庭小实验进行自我培养训练，使学生的自我培养能力得到提高，表现在学生的自我观察力、自我调节能力、意志控制能力都有所提高;通过组织学生运用多种不同方式、方法进行反思使学生的自我反思能力得到培养和提高，表现在学生的自我总结、自我评价能力不断增强;通过引导学生经常对自我识别、选择、培养、反思这四个方面进行评价与调节使学生的自我监控能力得到培养和提高，表现在学生的成绩、课堂表现都有所改善。通过上述五个方面的培养和训练，最终达到了提高学生自主学习能力的目标。第五部分:研究结果的评价与结论。一方面从学生化学成绩、学生参加活动获得成果进行量化评价，另一方面从调查问卷后测的统计结果以及学生、家长对自主学习能力培养评价的访谈总结进行质性评价。经过为期一年的教学实验，学生的化学学习兴趣、学习动机、学习方法、自主学习意识、能力都得到了不同程度的提高和改善。第六部分:问题反思与展望。总结教学实践过程中暴露的一些问题，例如升学压力、时间不足、学生发展不平衡、教学经验等诸多因素对学生自主学习能力的培养产生的负面影响。笔者以后将更加深刻地审视研究中存在的各种问题，希望以此为方向并作为新的起点，在日后的教学实践中能逐步修改、补充和完善。

关 键 词： 中等教育 化学学科 实验教学 自主学习能力

分 类 号： [G633.8]

领　　域： [文化科学]