导　　师： 陈剑晖

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 阅读教学是中学语文教学的一项重要内容。一直以来，仅仅把学生的阅读当作是一种纯智力活动，仅看作是一种知识的传递过程，而忽略了学生阅读心理在阅读教学中具有的重大意义。殊不知，阅读活动是一种由多种心理因素参与的认知活动，是一个需要阅读主体的各种心理因素积极参与的复杂过程。学生的阅读心理状况对于阅读教学的成效起着至关重要的作用。新颁布的《语文课程标准》提出了"要关注学生的阅读心理"，在这一理念的启示下，引入阅读心理学的有关理论并结合阅读教学实际来指导教学就显得十分必要。所以本文试图以把握中学生的阅读心理为切入点，在实践中加强对学生阅读心理的研究，并结合阅读心理学、阅读教学的特有规律，探讨中学语文自主性阅读教学的策略，并提供该理论指导下的教学案例片段，对这个问题进行初步探讨。<br>　　首先，本文对目前中学语文阅读教学存在的"高耗低能"的现象进行了分析，并通过调查问卷对学生的阅读心理进行了解，调查结果表明:学生的阅读习惯不甚理想，缺乏阅读动机与兴趣，要有效地提高学生的语文阅读兴趣与能力，教学就必须探究学生这一阅读主体的心理状态，做到因势利导，激发学生的主观能动性，让学生由被动学习转化为主动发现探索的积极学习。<br>　　其次，本文以全日制义务教育《语文课程标准》中阅读教学的的相关理念、建构主义教学思想的相关理念以及接受美学的相关理论为理论基础，运用多种研究方法，主要有文献法，问卷调查，观察法，访谈法，行动研究法，分别从理论上和实践上论证了阅读心理与自主性阅读教学的紧密关系，提出利用学生阅读心理，优化自主性阅读教学的必要性和有效性。<br>　　再次，结合自己的教学实践，就如何利用学生阅读心理，优化自主性阅读教学提出了五点思考:一是重视学生阅读的主体性;二是调动学生阅读的积极性;三是培养学生阅读的兴趣;四是挖掘学生阅读的创造性;五是关注学生阅读的情感体验。<br>　　最后，结合教学实践，进一步就在质疑批判中进行自主性阅读，提出三点思考:一是独立自主是基础，二是思考质疑是保证;三是在质疑中进行批判。<br>　　所以说，从了解学生的阅读心理状况入手，有针对性地因材施教，为促进学生自主性阅读能力的发展提供了新思路，对于中学阅读教学起着至关重要的作用，从而为推进语文教学改革提供启示和帮助，在理论上和实际应用上都有重要意义。

关 键 词： 中学生 语文教学 阅读心理 自主性阅读 情感体验

分 类 号： [G633.33 G635.5]

领　　域： [文化科学] [文化科学]