导　　师： 谭国华;吴康

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 教学的实质在于引导学生学习，教会学生学习。“教会学生学习”已成为当今世界教育改革的重要口号，是时代的命题。而“教会学生学习”的前提之一就是要培养学生具有一定的反思能力。<br>　　培养学生的反思能力是数学新课程目标之一。自我反思是自我认识、自我完善的有效途径之一，是其自身不断追求完满的一种思维活动能力。学生只有在不断地发现问题、思考问题、解决问题的过程中，学会学习，学会反思，形成正确的价值观，才能不断地完善自己的知识体系，进而提高自己的各种能力，最终产生创新和实践能力。在反思性教学理论指导下，针对当前我国数学教学中的反思性教学研究不足，提出了“中学数学教学中培养学生反思能力的教学策略研究”的课题。<br>　　反思能力是学习主体对所认识的问题和事物、自我意识与行为认识、实践与理解之间，进行批判性、探索性的思考过程的一种能力，是自我反思活动得以顺利开展的个性心理特征。依据反思及反思性教学的理论、元认知理论、批判理论、归因理论以及认知心理学理论等，提出了反思能力的六个构成要素:反思意识、反思习惯、反思方法、自我监控、自我评价、反思结果，构建了在数学教学中培养学生反思能力的四个教学策略:1、强化学生的反思意识，形成良好的反思习惯;2、创设浓厚地反思氛围，让学生乐于反思;3、指引学生反思方法，让学生学会反思;4、让学生通过以评（自我评价）促思（促进学生反思），学会自我监控。本文还对如何培养学生的反思能力进行了实践研究分析和思考，所构建的“中学数学教学中培养学生反思能力的教学策略研究”是有效可行的，能在数学教学中有效地培养学生的反思能力。最后，结合了实验研究中的体验和反思的研究过程，提出了相应的培养学生反思能力的教学建议及进一步研究的展望。

关 键 词： 中等教育 数学教学 反思能力 人才培养

分 类 号： [G633.6]

领　　域： [文化科学]