导　　师： 石玉平

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 思维导图现在被广泛地用于各个领域，学习领域当然也不例外，但其在思想政治学科的应用比较少。目前思想政治课在积极适应新课程改革，比如活跃课堂气氛、采用多媒体教学、以学生为主等，而在课堂知识点的整理，概括方面仍然存在一定的弊端。一堂课，精美的幻灯片，活跃的课堂气氛过后，却没有留给学生一个系统的知识结构导图，导致学生对知识点理解混乱，缺乏条理，学习效果也没有得到相应提高。鉴于上述原因，经过长期的教学探索、反思，结合本学科实际，笔者将英国人托尼·博赞在20世纪70年代开发的一种组织性思维工具——思维导图引入思想政治课的教学实践当中。思维导图作为一种全新的思维模式，结合全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想像、颜色、空间和整体等，将每节课的知识脉络以条理、清晰、精简，一目了然的方式呈现出来，给学习者以最直观的视觉冲击。<br>　　本研究共分为五个部分，绪论部分在提出选题背景和选题意义后，对思维导图在国内外的研究情况以及使用的研究方法进行了介绍。论文的主体部分，共分三章:第一章分别阐述实验依据，实验目的。第二章简单介绍实验时间、实验对象;详细阐述实验过程及实验内容，首先介绍思维导图的制作流程，教师示范、学生练习构建三个环节;其次介绍在新课的讲授中如何使用思维导图以及学生使用思维导图学习新课的情况（附有学生作品）;介绍在复习课中如何使用思维导图及其使用情况（附有学生作品），最后介绍如何用思维导图解决政治主观题，由此来体现思维导图的应用优势。第三章是实验结果及其分析，通过实验分别对学生的学习效率与学习能力、学习成绩、政治理论的学习热情进行分析。研究表明:思维导图引入思想政治课堂，有利于提高课堂学生的学习效率（课堂专注程度、记忆效率）;有利于提高学生的学习能力（对课本的整体把握能力、主观题的解题能力）;有利于提高教学成绩。最后提出了本实验研究存在的问题:学生在学习政治理论的热情方面效果并不明显，对教学过程有效性的验证还有待加强，发散性思维能力的培养也很难用数据来分析效果。

关 键 词： 思想政治教育 思维导图 教学管理 课程改革

分 类 号： [G41 G424]

领　　域： [文化科学] [文化科学] [文化科学] [文化科学] [文化科学]