导　　师： 冯夏婷

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。当前小学作文教学体系存在一定的弊端，传统的作文教学惯性导致课堂教学模式化、无趣化，学生写作兴趣冷淡、无话可说的局面。针对这个现状，有必要将“生活作文”的研究课题落实到小学作文教学实践中，引导学生走进生活、领悟生活、抒写生活，使作文教学转到真正提高学生素质和写作能力的轨道上来。本文在吸取中外写作理论研究精华的基础上，对生活作文教学，作了理论和实践的探究。<br>　　“生活作文”就是作文的生活化，要求学生自觉地写生活或服务生活的文章。这个写作理念，要求学生的写要以真实的生活世界为对象，生活化作文就是学生生活过程本身，是学生自我潜能发挥的过程，也是学生成长与发展的过程。在小学阶段，大力倡导并实践“生活作文”的教学理念，符合小学生的接受能力和认知特点，10到13岁的孩子思维特征是感性的，具有很好的观察力，喜欢活泼有趣的课堂教学模式，“生活作文”给他们搭建了一个观察生活、感受生活的平台，容易调动孩子写作文的积极性和创造性，从而避免了学生写作时无话可说的尴尬，也必然会成为作文教学发展的一个趋势。<br>　　论文重点讲述了“生活作文”教学在小学高年级中的实践研究，在这部分内容中，先指出了教学实践的指导思想——从“六大解放”全方位解放学生，无论是从学生的思维、双手、视野、话语等方面，给学生少一点束缚，多一份自由，引导学生提高自身观察生活的能力。另外，从“四大开放”详细论述了在如何在小学高年级作文教学中进行“生活作文”教学的实践，从四个方面论述了教师应从哪些方面引导学生捕捉生活的点点滴滴，学会体验生活，并在这个过程中教会学生如何积累、如何思考、如何反思，突破传统的作文套路，让学生在生活中感悟，在生活中作文。在作文的选题、命题、讲评等环节，也要打破传统，关注生活，创造条件让学生自由发挥，形成学生乐写爱写的良好局面。<br>　　本文在前人研究的基础上，一方面综合写作理论和生活理论，探讨了生活化作文教学的基本内涵，指出了生活作文的现实意义;另一方面，立足于教学实践，探讨了生活化作文教学的实现途径。最后，提出了对生活作文发展的展望与思考，意在启发广大语文教师对生活与作文的关系做进一步的思索。

关 键 词： 初等教育 生活化语文作文 教学实践 课堂管理

分 类 号： [G623.24]

领　　域： [文化科学]