导　　师： 陈宗煊

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 高一学生数学学习的严重分化问题是我国推行素质教育进程中长期困扰高中数学教师的一个问题，消除这一分化的有效途径是做好初高中数学衔接教学。由于近几年教材内容频繁调整，初中教材难度降低的幅度较大，而高中教材实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，初高中之间衔接差距不但没有缩小反而拉大了，这就使得实现初高中数学的衔接不但具有现实性，而且具有紧迫性。<br>　　作为一名普通高中的一线数学教师，我从自身的实际教学工作出发，为了探讨影响数学教学衔接的因素，从学生的学法、教师的教法和教材三个方面作了调查研究。<br>　　措施一:对高一学生的学习方法、非智力因素等方面进行问卷调查和个案分析研究。<br>　　措施二:对两名有初、高中教学经验的高中教师进行访谈分析研究。<br>　　措施三:对北师大版初中实验教材与人教版高中实验教材的衔接性进行了分析。<br>　　通过研究，从学生、教师和教材三个不同的维度剖析高一学生数学学习产生严重分化的根源。并对初、高中学段数学教学的衔接问题研究提出了四个观点:一是高中教师要认真研究初、高中教材，了解教材的变化，做好衔接知识点的过渡与拓展;二是激起学习兴趣，让学生学会学习，促进学法过渡;三是建立民主和谐的师生关系，实现教法过渡;四是培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，完成学生心理过渡衔接。<br>　　初、高中数学教学的衔接问题受多种因素的影响，教师应充分认识到，在各种因素影响下学生的数学学习情况的差异，这样，有助于开宽数学教学改革者的新视野，从而提高数学教学质量，全面推进素质教育和创新教育。

关 键 词： 中等教育 数学教学 衔接手段 课程改革

分 类 号： [G633.6]

领　　域： [文化科学]