导　　师： 孙番典

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。培养学生提出问题的能力在大多数国家的课程改革中都有所体现。广东省从2004年秋季起开始实施普通高中新课程。在普通高中物理课程标准（实验）中将提出问题的能力作为科学探究的一个要素。但在物理教学活动中，很多教师注重培养学生“分析问题和解决问题的能力”，而忽略学生“发现问题和提出问题能力”的培养。本文就高一物理教学中如何培养学生提出问题的能力提出一些教学的思路和尝试。<br>　　本文采用问卷调查方式了解本校高一学生提出问题能力的现状，探讨影响学生提出问题能力的内外因素。根据建构主义教学理论、现代心理学理论和高中物理课程标准的要求，并结合学生提出问题能力的现状，提出培养学生提出问题能力的激励原则、循序渐进原则、延迟性原则。从创设民主、愉快的教学氛围，渗透物理学史教育，指导学生学习提出物理问题的方法三个方面阐述培养学生提出问题能力的方法。同时提出培养学生提出问题能力的途径:创设情境，激发学生发现与物理有关的问题;示范启发，引导学生从物理的角度提出问题;培养习惯，提高学生提出问题的能力。在教学中设计“展现问题情境”“观察发现问题”“尝试表述问题”“产生物理问题”“解决问题”“酝酿新问题”的教学流程，提供可操作的教学案例，将培养学生提出问题的原则、方法和途径贯彻于高一物理教学之中。采用对比实验研究、问卷研究等方法研究高一物理教学中培养学生提出问题能力的效果。<br>　　通过一个学年的教学研究，结果显示在提问人数、提问数量，实验班均强于对照班。从提问水平方面看，实验班学生提出记忆、理解、运用、分析、评价水平的问题能力优于常规教学的对照班学生。所以高一物理教学中贯彻培养学生提出问题的原则、方法和途径，能有效地提高学生提出问题的能力。从高一期末统考的成绩可见在教学中培养学生提出问题能力可促进学生学习成绩的提高。对于选理科意向和选文科意向的学生来说，学生成绩的提高较为明显，而对于选美术意向的学生来说，学生成绩的提高不显著。高一物理教学培养学生提出问题能力的过程中也能促使新课程的理念在教学中有效的实施，使教师的教学方式，学生的学习方式发生一些改变，学生自主性、探索性的学习落到实处。但从研究结果也可以看出实验班提出创造水平问题的能力与常规班学生的能力差异不大。这也说明学生提出问题能力的提高需要一个循序渐进的过程，不可能在短期内飞跃提高。

关 键 词： 中等教育 物理教学 提出问题能力 课程改革

分 类 号： [G633.7]

领　　域： [文化科学]