导　　师： 熊建文

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 高中物理难学难教是一个长期存在的问题，具体表现在高一物理学习过程中，逐步出现了严重的分化现象，有相当一部分学生开始掉队，出现了不少物理学困生。在学困生中，物理学困生人数可以说居各学科之首，据不完全统计普通中学的高中学生中，物理学困生可能会达到学生人数的30％-45％。其中有相当一部分学生原本比较喜欢理科，却因为物理学习成绩不理想，不得不放弃选学理工科，改学文科。高考中理工科考生普遍反映物理得分的贡献率远低于其付出率，以上这些都从侧面反映了物理难学，物理学习困难普遍存在，学习物理上的困难阻碍了学生的全面发展，困扰着物理教育的发展，影响着物理教育的质量。研究发现物理学困生的问题复杂，更为复杂的是不同学困生的情况又不同。他们的学习困难产生的原因不同、表现形式不同、学习困难的结果也不同。困难是一致的，性质又是各不相同的，物理学习困难的存在严重影响个体的发展。传统的教育评价往往把“学困生”产生的原因归结于学生知识与能力的欠缺、学习态度与学习习惯的欠缺等表层原因。导致后进生的原因是多方面的，它既受到性格、兴趣、信心、动机等非智力心理因素的影响，也受到来自家庭、班级、学校、社会等环境因素的影响及教师教育方法的影响，更深层次的原因是学生的思维“尚未觉醒”。具体原因可分为内部的、外部的和综合的，其中综合性原因常常是造成学生学习困难的主要原因。最直接的原因是学困生在学习—认知活动中存在的问题即智力因素问题:思维发展存在缺陷;基本学习技能有缺陷;学习态度消极;应该掌握的知识存在漏洞和缺陷等等。国内外的研究表明，学习上的困难并不是生来具有的，而是后天逐渐形成的，可以转化。基于这一结论，结合当前高中物理教学的现状，提出了本课题。<br>　　为了探究解决学困生问题的方法，本研究以教育学和心理学的相关理论为基础，根据高一物理课程的特点、高一物理学困生学习的思维特点，以东莞市南城中学高一学生为研究对象，在吸收前人关于学习困难研究的理论成果与实践经验的基础上，结合实践，利用自身长期在教育第一线的条件，通过思维导图法、文献资料法、问卷、口述报告法、访谈法等方法，对高一学生的物理学习困难现状进行研究，重点探究高一物理学习困难生的智力因素的成因，探究思维导图策略在转化高一“物理学困生”一些具体应用，并在实验研究的基础上，在高一物理学困生转化的有效性、可行性上做一些尝试。<br>　　尽管造成学困生学习物理困难的原因很复杂、很综合，是许多因素交互作用的结果，但复杂的原因中存在核心因素、存在交汇点。学习困难是可逆的或基本可逆的，在一定的教育条件下是可以实现转化。认为，“学困生”掌握了思维技能，具备了思维能力，就具备了被转化的基础与可能性，解决了转化过程中最困难、最核心的因素。因此，本研究重点研究与思维有关的智力因素。选择高一学年作为研究过程，尝试从物理教学的实际出发，采用思维导图的学习策略和教学策略，从培养学生的思维能力作为物理学困生转化的切入点、突破口，在物理学困生的转化问题上做些探究，并希望能有所突破。重点探究了思维导图在可视化学习笔记、促进个人知识管理上的应用，思维导图在物理概念、物理规律学习上的应用及物理解题上的应用。<br>　　通过一年的思维导图策略应用研究，得出的研究结论是思维导图在转化学困生的学习态度、学习物理的兴趣、学习策略、学习有效性、及思维导图对其他学科学习都产生了积极的影响，特别是学困生的物理成绩提高较明显，思维导图策略深受学困学生喜欢，有较好的转化效果。

关 键 词： 中等教育 物理课程 思维导图 教学管理

分 类 号： [G633.7]

领　　域： [文化科学]