导　　师： 李铭

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 当前的社会发展要求学校要致力于培养学生的自主学习能力，使学生成为会学习的人。作为一种能力，目标设置在自主学习中起到了核心作用。目标设置理论(Goal Setting Theory)是洛克(E.A.Locke)在总结前人研究的基础上于1968年正式提出的。该理论认为，目标本身具有激励作用，目标能把人的需要转为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标。<br>　　本研究分析了高三物理教学与学习的特征，分析了在高三阶段培养学生的自主学习能力的可能性与必要性，确定了以训练学生的目标设置能力作为培养学生自主学习能力的切入点，在高三教学与学习中展开自主学习的研究。<br>　　本研究的具体步骤是:在课堂上与学生一起学习目标设置的理论、方法和步骤，并结合教学的实际为学生提供多层次的学习目标，要求学生选择学习目标并制定每周学习计划，通过自我检查及同伴、老师的反馈督促学生针对自己的目标展开学习，一周过去后对于能完成学习目标的学生给予鼓励，对没有完成学习目标的学生则一同分析寻找原因，重新确定合理的目标再展开下一步的学习。<br>　　本研究的实证部分结果表明，在高三学生中开展目标设置的训练，取得了良好的效果:实验班的学生学业成绩明显高于对照班;实验班学生设定学习目标的意识和能力大大加强，自主学习能力有了很大提高;不同层次的学生都在原有基础上得到提高，优等生能“吃得饱”，而后进生也能根据自己的情况设定学习目标，体会到目标设置训练带来的学习上的成功。<br>　　从本研究的结果可以推断:目标设置方法能有效地运用于物理学科教学的各个阶段，可以发展学生的自主学习能力，提高学习成绩，促进其日后的终身学习和发展。

关 键 词： 中等教育 物理教学 目标设置 自主学习能力

分 类 号： [G633.7]

领　　域： [文化科学]