导　　师： 焦建利

学科专业： F0107

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教育部提出了中小学普及信息技术教育的两个主要目标:一是开设信息技术必修课，二是加快信息技术教育与其他课程的整合。从2000年至今，全国大部分地区都开设了信息技术课程，信息技术的普及教育已经实现。如何有效实现信息技术课程目标，培养学生良好信息素养成为了当前研究者关注的焦点。研究者对本校师生进行信息技术教学问卷调查发现，本校学生信息素养远远达不到课标要求，教师在教学方法和评价方法的认识上存在误区。根据文献调研可知，任务驱动教学适合层次性、操作性和实践性的信息技术课程教学，并能提高教学效果、学生学习兴趣和培养学生自主、协作学习能力，提高学生信息素养等。但在实际教学中任存在一些问题如:对任务设计的认识，对教学活动的设计和教学评价的设计上仍不够完善，这就需要教师要根据本校情况设计相对应的教学策略优化教学。故研究者欲探究在任务驱动教学中要运用那些策略，如何运用这次策略和检验策略运用的效果:是否能提高学生学习效果、学习兴趣、自主学习等能力。<br>　　本研究选择初一信息技术第二章《文字处理》为例，并选择本校初一一个班的学生为研究样本，进行教学的行动研究，最后对行动研究效果进行分析，得出研究结论，并构思进一步研究方向。本研究以行动研究为主，在教学过程中结合问卷调查、观察、访谈等研究方法分析和反思教学情况，最终提出一个适合信息技术任务驱动教学的教学策略，并在教学行动中验证教学策略的运用是否能提高学生的学习效果、自主学习能力、协作能力等。经过三轮行动研究教学实验和效果分析，最后本文作者得到如下结论:任务设计策略和教学组织策略在初中信息技术教学中是可行的;加强学习指导中的个别指导和同伴指导能有效解决学习中存在的个体差异问题;任务驱动教学策略在初中信息技术课程的有效运用能提高学生的自主能力、协作能力和信息素养。<br>　　本研究论文共分四部分展开论述:第一章提出问题，阐明研究的背景，研究目的、意义和研究方法与研究设计;第二章提出具体的教学策略和行动研究设计。第三章根据任务驱动教学策略设计任务并进行三轮行动研究。第四章是教学研究效果分析和行动总结。第五章为结论与建议。

关 键 词： 中等教育 信息技术学科 任务驱动教学 学习兴趣

分 类 号： [G633.67]

领　　域： [文化科学]