导　　师： 张淑一

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 随着时代的发展，我国的教育改革不断深入，取得了一定成效。但在应试教育背景下“苦学”现象还较为普遍，严重制约着相当一部分学生的个性发展和健康成长。对于历史这一门学科，长期以来，在我国很多人心目中都是无足轻重的，认为历史是过去的事，跟现在没太大联系，学习历史没什么用。之所以形成这样的看法，一个很重要的原因是传统的历史教学只注重历史知识的传授，教学方法单一、僵化导致学生学习历史的兴趣不高，认为历史就是枯燥、沉闷的代名词。而快乐教学将“乐学”的思想引进教学，在教与学的双边活动中，师生都以愉悦的心态营造一个民主、平等、和谐、活泼、愉快的氛围，变“苦学”为“乐学”，促进学生个性的和谐发展，全面提高学生的素质。要走出历史课堂教学的低谷，出路在于更新教学观念，在于实施“快乐教学”。<br>　　快乐教学是一种教学指导思想，也是一种教学实践。以“寓教于乐”为核心，它主张学生在愉快的气氛中主动地、积极地、全面地参与学习，掌握系统的文化科学知识，发展能力，形成良好的思想品德。说快乐教学是一种教学实践，是因为它是教师的教和学生的学于快乐之中的共同活动，其实质是从根本上激发和调动学生学习的积极性，使学生主动、愉快、积极、努力、生动地学习，从而获得成功的快乐。<br>　　本文通过问卷调查、访谈、查阅文献等形式，对当前初中历史课堂中存在的主要问题进行了归纳和剖析，提出了初中历史课快乐教学应遵循教育直观性、激励性、求实性、主体性原则。<br>　　时代呼唤快乐教学，初中历史课迫切需要快乐教学，关键是如何实施快乐教学。本文提出了几个教学策略，构建和谐的师生关系是实施快乐教学的首要条件，提高教师的素养水平是关键因素，创设快乐的教学环境是其重要内容，实施丰富的教学方式是快乐教学的中心环节。同时，要谨防快乐教学在理论和实践上走入误区。

关 键 词： 初中教育 历史课程 快乐教学 学习能力

分 类 号： [G633.51]

领　　域： [文化科学]