导　　师： 李克东

学科专业： D0110

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 目前，全国各地的很多大中小学正在大力实施研究性学习，并开展了以研究性学习为核心的教学改革。研究性学习是利于培养学生创新精神和创造能力的一种学习方式，研究性学习的评价应是过程评价和结果评价的结合。<br>　　众所周知，教育评价是教育研究的重要组成部分，研究性学习的评价是否科学、准确、完整，对研究性学习的成功开展、学生是否真正得到发展具有重要意义。<br>　　信息技术与互联网的飞速发展为研究性学习课程的实施提供了良好的途径和契机，构建研究性学习网络平台具有深远的意义。随着研究性学习活动的开展，涌现了许多的研究性学习平台，如，清华同方的研究性学习平台、K12研究性学习平台，人大附中的研究性学习平台等等。这些平台的设计也充分体现出了研究性学习的开放性、可操作性、易用性、实践性和合作性等原则，可为研究性学习提供资源支持、管理支持、交互支持等。借助研究性学习平台，使得研究性学习的开展得以突破传统教学模式的阻碍。但是在现有的研究性学习平台基础上开展的大量研究性学习实践，虽然也都强调学习的过程评价，但这些平台并没有有效的措施、手段来支持过程性评价，在这样的平台上开展研究性学习活动，由于表现过程的资料匮乏，真正能支持过程性评价的东西不多，没有把研究性学习活动中的过程性评价落到实处，因此并没有真正实现学习的过程评价。<br>　　要真正实现研究性学习的过程性评价，关键在于做好学生在整个研究性学习活动中的所有活动记录，甚至学生的思维过程，借助这些详实的过程性记录/数据，研究性学习的过程性评价问题才能迎刃而解。<br>　　为了真正实现研究性学习的过程性评价，构建和开发新型的研究性学习平台显得尤为重要。<br>　　本研究通过开发基于Wiki的研究性学习平台，并在基于Wiki的研究性学习平台上进行了三轮研究性学习实践的行动研究，三轮研究的过程和结果表明，该平台能真正提供大量的研究性学习的过程性资料、数据、记录，能很清晰地反映学习者在学习过程中的思维过程，使研究性学习活动的过程评价得以真正实现，本课题探索出对学生给予正确客观评价的崭新、务实、可行的过程评价方法，使提高研究性学习的质量落到实处。

关 键 词： 中小学教育 研究性学习 教学平台 过程性评价

分 类 号： [G632.0]

领　　域： [文化科学]