导　　师： 张军朋

授予学位： 硕士

作　　者： ;

机构地区： 华南师范大学

摘　　要： 研究表明，学生在学习科学概念之前易形成一些相异构想。相异构想指学生在接触科学知识前，头脑中已经存在的对现实生活现象、物理概念定义的各种各样描述。<br>　　相异构想不利于物理概念的正确形成，它排斥了科学概念的建立。物理概念的教学是整个物理教学的基础，相异构想的存在是导致物理教学低效率的原因之一。<br>　　本文研究高中学生在磁现象及相关概念学习上存在的困难以及相应教学策略。文章首先阐述了建构主义学习理论，分析了学生学习物理概念存在的障碍以及物理概念的教学要求。接着选择磁现象及其相关概念入手，通过问卷调查分析找出学生存在的相异构想，结合中学教材分析，进行个别访谈，找出学生产生错误认识的原因。笔者就如何消除磁学概念学习中学生存在的相异构想进行了实践研究，教学过程中创造性运用“建立在建构主义学习理论基础上，以学生为主体、教师为主导的主体性教学方法”，阐述了主体性教学的主要内容及推广实施的意义，论证分析了“主体性教学法”的有效性和必要性。实际检验证明，“主体性教学法”有助于消除学生的相异构想，有利于物理概念的教与学。文章最后总结建议将“主体性教学法”推广到整个物理教学中，让学生在轻松、自主的学习环境中发现并克服影响物理概念学习的不利因素、利用促进学习的有利因素，达到提高教与学的效率，促使学生牢固理解掌握物理知识，提高物理学习兴趣、培养物理思维、加深物理领悟能力的目的。<br>　　研究同样也存在不足和局限性，希望能取到抛砖引玉之作用。

关 键 词： 高中生 物理学科 磁现象 相异构想 教学策略

领　　域： [文化科学] [文化科学]